创客教育：“智造”新型校园

秦赛玉

江苏省常州市名教师工程资助项目：管雪沨名师工作室“小学趣味编程课程建设”课题成果

创客一词来源于英文单词“Maker”，是指热爱分享和动手，敢于将自己独到的想法在现实中实现的人。目前，全世界已建立超过1400个创客空间，英特尔、苹果、微软等科技巨头的创始人物，都曾是典型的创客，创造出了众多改变世界的产品和发明。

2009年9月，常州市虹景小学开办“STEAM”课程，与孩子们一起进入“创客”时代。学校里，建设了可以满足整班学生的互动媒体学习、俱乐部科创活动及供全体学生科普教育活动的“STEAM”教室。同时，学校以“Scratch”编程内容为基点，逐步架构并开发具有学段特点的“STEAM”课程。

在“STEAM”课程理念的引领下，“学中做，做中创”的教育模式在学校生根、萌芽。孩子们像“创客”一样投入到创造之中，由“思”到“创”，在“做”中“学”，创造自己的作品，同时也享受着创造作品的学习过程。目前，我们主要着眼于几方面来推进创客教育活动的开展。

创客教育与课程的结合

学校的课程《花文化的研究》受到孩子们的喜欢。在我们的Scratch课堂中，有学生提出，如果可以让花儿开口说话，站在花木面前，花木能开口介绍自己的名称、习性，那该是多有趣的事情！

学习了《恐龙》，学生们畅想3D打印出恐龙的神勇；《海底两万里》，驾上“我的鹦鹉螺号”环游海底； 科学课上的《心跳与呼吸》，让学生们想用酷乐宅设计“手腕自动诊测仪”，随时了解自己的身体秘密；美术课上的《奇妙的海底世界》，孩子们想和自己绘制的海底生物一起愉快玩耍。

本学期在我校举办的“常州市智慧课堂”第三期活动中，我校便以创客教育为主题呈现了两个教学现场。

《多功能尺》的教学中，俞老师引导学生通过畅谈奇思妙想，激发学生的创新意识；通过小组设计多功能尺子，培养学生的合作创新能力；通过作品点评，引导学生聚焦尺子独特的功能，学生们运用数学元素，发表自己的见解，实现尺子特有的数学价值以及它的实用性功能。

如果说《多功能尺》属于创想阶段，那么另一个案例《你的想法实现了吗？》直击“创”的终极目标——实现创想。课堂中回顾了前期学生以兴趣为起点的探索与学习过程，在各项目组汇报交流的基础上，围绕产品的安全、实用及功能拓展进行了创造——在细节设计方面的优化与提升。

创客教育的课堂都传递着这样一种理念：给予学生一种广阔的思维空间，让学生在自由的空间中打开思维的通道；给予学生适合的时机用来交流和思维碰撞，让他们在交流中得到启发，从而不断调整和修改自己的设计；给予学生运用知识深入思考的机会，让他们在创造的过程中，真正体会到知识的结构与原理，感受到学有所用的快乐。

从生活中萌发的创想意识

生活给予孩子诸多的创想。

每日刷牙漱口时水温在35摄氏度最佳，怎么调节水温？四年级的女生偷偷告诉我，设计一个能够调节水温的漱口杯，就OK啦。

家中的花没人照料真可怜，六（3）班的张博很想尝试运用接触传感器、Arduino和Scratch2.0的编程，制作可以根据土壤湿度变化而自动浇水的设备。

除了学生，老师们也在这种氛围中对创意和生活有了更多的灵感。利用Arduino主控连接继电器，并通过编程完成鱼缸中水的浊度的侦测，从而完成自动换水的功能。由生活中的灵感和想象激发的制造意识，让学生和老师有了更多主动学习、创造性学习的动能，让学习更有乐趣，也让生活变得更加美好。

创客教室是创想产品的孵化器

为了使孩子们的灵感火花能变成现实，鼓励孩子们在创造的路途中想创、敢创、能创，我校的STEAM教室诞生了。它被孩子们称为“创想空间站”“梦想实现的地方”。在STEAM教室中，运用酷乐宅、Scratch传感板、kinect、Arduino等设备，孩子们结合Scratch编程，在充满各种板材、彩笔、锉刀、电线、电路板、芯片、3D打印机的教室里设计一些好玩有趣的项目。孩子们的奇思妙想在技术的支持下成为现实。在看似稚嫩的创造中，我们欣喜地看到创客精神和创造意识已经在孩子们的心里萌芽了。

STEAM教室对孩子们充满了吸引力， “会说话的花”“会唱歌的花”“会报警的花”等创意，就是几个孩子在STEAM教室里花了半天时间讨论琢磨，连接酷乐宅进行程序设计，轻轻松松完成的一个让人惊讶的小创造。在一些学生的创意影响下，其他小伙伴也一起行动起来。张博在完成了他的“浇花神器”后便带领其他同学一起来STEAM教室完成浇花神器2代、浇花神器3代。同时，自动浇花装置的设计又激发了许多同学利用数学课上学到的形状与容积知识，进行多功能花盆的设计。

给孩子一个创想的空间，就会让有想象、爱创造的孩子沉下心，实现更多自己想实现的创意。

智造新型校园生活

在以学生为中心的理念引领下，我们积极构建富有生机活力的新型校园生活。今年的科技节，我们看到了孩子们无限的潜能。四年级的孩子体验泡泡的魅力，感受吹泡泡的乐趣，孩子们不仅自己制作了各种吹泡泡工具，更进一步探究不同溶液的配比和泡泡大小、持久性的关系。在他们手中，泡泡不仅可以吹，还能垫，还能拉伸……创造源自于生活，五年级的孩子曾在作文中这样生动地描绘自己梦想中的家园：“我梦想中的家不需要太大，但一定是最温暖的；我的家不必太豪华，但一定是最科学环保的……”“创想家园”的科技主题给孩子们提供了一个将梦想变成现实的舞台。孩子们学习建筑结构的知识，收集身边的废旧材料，开动智慧的大脑。造型各异、风格独特的家园建筑，在巧手与创意中纷纷诞生。最意想不到的是，孩子们竟然想到运用科学课上学到的电路知识，运用纸电路让屋内、花园中亮起灯来。

六年级“虫虫世界萌萌哒”“瓶子里的异想世界”“智能机器人”“浇花神器”，充满了时代感、创造感。学生们在“创智超市”中各自组队、各选所爱，用探索、创造、合作开始了一场与科技的亲密接触。整个活动中，或剪裁、拼接、连接电源和开关，打造属于自己的“萌虫”；或者根据图样，制作具有实用价值的“机器”，或在玻璃器皿中进行生态园的艺术创作……一件件各具特色、充满智慧的作品，就在这手与脑的协作中应运而生。

颜焘同学，出名的调皮鬼，在这次科技节中却让人刮目相看。他们小组制作的是利用液压原理工作的“自卸车”。但在制作完“自卸车”底座之后，他们发现，材料中缺少一根木棍，底座上方的翻斗无法完成。当全组同学陷入僵局时，颜焘仔细观察底座结构，从中找出了一根作用不大的木棍，拆下并安装在了翻斗上。可别小看这一小小的举动，它是建立在孩子仔细观察机器结构，分析每一根木棍作用基础上的。经过这个小插曲，他们小组的“自卸车”顺利完成，颜焘也自然成了他们组的英雄。

动手、动脑，不断创新已经成为孩子们的习惯。实践、探究，追求更美，正逐步成为虹景小学师生的生活方式。

这些有创意的作品、学生的创造能力提升，均得益于虹景小学开展的“创客教育”研究。“创客教育”培养了学生创新所需要的知识、能力、视野。它让我们在校园活动课程、文化建设等方面，都有了新的创意生成。“创客教育”为学生的未来发展提供了无限的可能。

（作者单位：江苏常州市虹景小学）