《锦瑟》整体感悟式教学设计

【摘要】《锦瑟》是人教版必修3第二单元唐代诗歌入选篇目，是最不易理解的一首难诗。但无论取哪一个角度，都可以引起某种生活经验的共鸣，故拟解读为无题诗；鉴于其无与伦比的朦胧美，拟舍弃多媒体，只一支粉笔携满腔热情，发挥想象与联想的作用，引导学生深度挖掘诗作内涵；鉴于其各相互联系又相对独立的意境，拟先分后合，即逐联分析，引起学生的某种共鸣，最后感悟其整体情境，避免艺术美被割裂得支离破碎；鉴于诗歌丰富的内涵，拟用启发引导，合作探究的方法展开教学。

【关键词】抓意象；析典故；想象；联想；悟内涵

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教学设计：

一、以读导入

（一）学生以各种方式朗读，谈感受。

（二）教师导入：读完大家也许有“山重水复疑无路”的感觉，这不奇怪。因为《锦瑟》极隐晦，是最不易理解的一首难诗，堪称诗人压卷之作。这节课，我们一同走进《锦瑟》，拨开迷雾，感悟其朦胧的意境，寻找“柳暗花明又一村”的感觉。

二、知人论世

我们提到过一种现象——穷而后工，说文人越是仕途不得志，诗文就越是写得好。穷而后工成就了许多文学奇才，生活于晚唐时期的李商隐也一样。早年也曾有经世济国的伟大理想，但朝廷大权主要操纵在宦官手里，当时又有牛（僧儒）李（德裕）党争。李商隐因为婚姻关系始终夹在牛李党争之间，受猜忌排挤，一生在位卑禄微的幕僚生活中度过。仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，转而退守到个人的感情世界中，写了大量的抒情感怀类诗作，46岁抑郁而终。

三、借助意象和典故，展开想象和联想，感悟各联意境

（一）首联

1.“锦瑟”的选用起何作用？（①起兴，引出“我”思忆华年。②奠定基调。乐器本可以弹奏各种情调的乐曲，但诗人喜欢把它跟哀怨的情调联系在一起，如宋词人贺铸〈青玉案〉“锦瑟华年谁与度”，元诗人元好问“佳人锦瑟怨华年”，这里，以瑟起兴，哀怨基调已出。）

2.这“一弦一柱”如何勾起“我”的回忆？（其犹如“一音一节”，指奏出的音乐。音乐本身是有感情的。瑟具五十弦，音节最为繁复，其繁音促节，常令听者难以为怀。这五十弦，为了制造气氛，也暗示着诗人将近五十的人生岁月，以见往事之千重，情肠之九曲。虽未指出所奏曲名，它的情调已可想而知了。）

3.谁在弹奏？（是佳人，也可能是自己，引人遐想，不可确定，造成一种迷离的意境。）

4.悟内涵：锦瑟呀，你要那么多的弦干什么？你每根弦上发出的乐音都勾起我对美好时光的回忆。（板书：睹物思怀，一言难尽）

（二）颔联

过渡：第二联在结构上乃“承”，那么能否与第一联相承呢？

1.理解典故。

第一个“庄周梦碟”（抓意象——“蝴蝶”，美丽、破茧而生的挣扎；明感悟——物我两忘、陶醉、痴迷。）

第二个“望帝魂化杜鹃”（抓意象——杜鹃在古诗中成为凄凉、哀伤的象征，明哀怨基调；从典故中找哀怨的原因——先理解课本注释，再联系必修4《窦娥冤》一课注解“望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号，相传他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后化为杜鹃，日夜悲啼，直到吐血”，再补充《辞海》中“惭去而亡”之意及相关鳖灵治水，望帝与其妻通的故事；明感悟——一往情深、生死不渝、热恋，魂化而死的凄哀，啼血而泣的不屈追寻。）

2.悟内涵：我曾经像庄周、望帝一样痴迷热恋，生死不屈。（板书：痴迷热恋，生死不屈）

3.诗人的“晓梦”“春心”指什么？（红颜知己、艺术追求、仕途理想等等，不得而知，可以有多种理解，所以历来众说纷纭，有悼亡说、恋情说、自伤身世说、寄兴说等等。但我们不必强求一致，它就像狄金森篱笆那边的那棵草莓，代表着曾经的美好事物，因而更能激起更多人的共鸣。其朦胧迷离的意境又见一斑。）

（三）颈联

过渡：“思华年”经用庄生、望帝两典，一生一死，已让人心灵震撼，接下来诗人又奇峰突起，展示一水一山的背景，视通万里，描绘了两副美好画面。

1.一学生描绘“沧海月明”“蓝田日暖”画面，众生闭目想象。（2）这其中的况味谁来解释？

（1）珠有泪

a.分析传说——鲛人痛苦中哭泣，成就珍珠。（自由联系生活故事）

b.分析诗人的创造——珍珠有泪。李商隐才气如珍珠，遭人谗言，被人君弃，仕途失意，穷而后工，但终究有一股不平之气，那就是珠落沧海的遗珠之恨呀！

（2）玉生烟——可望而不可即。世间有经天纬地之才的人，谁不曾怀有美好理想，但理想与现实又有多少距离呀！不是理想破灭，屈原何以抱石沉江。即使自身如玉，在那肮脏俗世里，难免被埋没。其间痛苦够折煞人也。真是玉埋深山，难免有掩玉之悲。

（3）试用恋情说、仕途说解释遗珠之恨、掩玉之悲。

热恋的女子如珠玉，遗落掩埋到了哪里，会不会一朵鲜花插在粪堆上？自己如玉，可是出路何在？等等。

（4）悟内涵：而今，珠落沧海，玉埋深山，空留痛苦、迷惘。（板书：遗珠之恨、掩玉之悲）

（四）尾联

明白提出“此情”二字，与开端的“华年”相为呼应。往事不堪回首啊，突出了回首时的痛。人有一种体验：曾经的伤心欲绝，时过境迁，回首时只觉好笑。然诗人不然，时过境迁，回首时依然怅惘不已。而且，不光现在怅惘，当时已惘然。可见此情刻骨铭心，非比寻常，此恨绵绵无绝期，言有尽而意无穷。（板书：不堪回首，此恨绵绵）

四、小结并布置作业

我们感悟了诗作朦胧的意境、哀怨的基调，体会着一个垂暮老人回首青春年华所唱出的一曲哀婉凄美的歌，不同的经历就有不同的生活经验在里面。课后请将《锦瑟》改写成一篇回首青春岁月的散文。

作者简介：卞阿娟，女，1975.7，陕西礼泉，本科，中学一级。