电子信息类专业应用型人才培养体系的改革与实践

赵婷婷

沈阳航空航天大学北方科技学院

电子信息类专业应用型人才培养体系的改革与实践

赵婷婷

沈阳航空航天大学北方科技学院

中国高等教育的人才培养结构将发生重大变化，“600多所地方本科高校将向应用技术型转，向职业教育类型转。”根据三本院校的培养目标，本文以电子信息类专业为例，详细阐述应用型人才培养体系的改革与实践。

课程群；应用能力培养体系；实习基地

据调查，目前欧洲发达国家应用技术型人才与学术型人才培养的比例一般在8∶2，然而在我国，这一比例已经完全失衡。近日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上的一次发言：“600多所地方本科高校将向应用技术型转，向职业教育类型转。”显然，600多所高校的转型势在必行，而这种转型又必须从每个专业做起。电子信息技术本科专业同其它专业一样，既有研究型，也有应用型，而后者的社会需要应该是大批量的。因此，明确本专业人才培养类型的定位，研究本专业人才培养的目标，并制定与此相适应的人才培养体系，是摆在高校本科专业建设者面前的重大课题。

基于上述背景，我们将继续明确，我院电子信息技术专业的应用型定位和应用型专业人才的培养目标，并不断加深对电子信息技术专业的应用型人才培养体系的改革。

1.具体改革内容

（1）制定注重行业特色的应用型人才培养方案，贯彻“理论够用、基础厚宽、加强实践、重视应用”的基本原则。

（2）压缩学时，进一步加大实践比例，针对三本专业学生，撰写合适专业教材，进一步深化教学改革工程。

2.拟解决的关键问题

（1）核心课程设置改革，拓展专业实践的时间和空间，建立新的实践教学体系。

（2）为贯彻培养方案加强实践、重视应用的基本原则，加大理论课程中的实验学时比例，设置理论教学与实践性教学环节之比，达到6∶4。

3.实施方案

（1）建立新的实践教学体系

实践教学的突出特点是应用性与工程性，培养应用型人才的关键也正在于此。积极开展第二课堂活动，鼓励学生参加学科竞赛和课外科技活动，并制定适当的学分及奖励政策。课外科技活动包括校级及以上科技活动，成立各种科技创新小组，开展科技讲座，举办科技作品竞赛，公开发表论文等。学科竞赛包括全国大学生电子设计竞赛，全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛，“TI”辽宁省普通高等学校本科大学生电子设计竞赛，全国“挑战杯”课外设计竞赛、全国大学生数学建模、国家计算机等级考试、各类职业资格认证等。参加这些竞赛，能提高三本院校学生专业实践操作素质，及科研开发与创新能力。

（2）充分利用校内实践基地

实践能力的加强，不仅靠课内实验及课程设计，还要辅以各种实践基地的实习。电子工艺实习训练学生组装焊接与调试收音机的能力，专业教学实习训练学生组装电视并会排除电视故障的能力，PCB设计训练要求学生学会使Protel设计电路与制板的能力，考虑到电子辅助软件设计的训练，为此我们在课程设计中渗透了EDA技术应用开发能力的培养。

（3）科学设计人才培养计划

以培养学生应用能力为主线，改革实践教学体系，加大实践教学在教学计划中所占比重。强化实践教学，实践教学时间保证在46周。培养计划落实了加强实践的原则，修改原培养计划（原理论教学：实践教学=7：3），新理论教学（选修课除外）与实践性教学环节周数之比，达到6∶4，计算如下：

四年理论教学周数=（16周∕学期）×6学期+8周（第七学期）= 104周

四年理论教学中的实验学时折合成实践教学周数=274学时∕20学时=14周

四年实际的理论教学周数=104周-14周=90周

四年实践性教学环节周数=46周，故

90∕（46+14）=6：4

4.总结

针对电子信息类的专业特点，以具体的工程实例为背景，积极培养学生的工程意识，确立五个课程群。积极与有关企业和生产单位共建实习基地，形成重点实验室、基础教学实验平台、开放实验室、研究实习基地相结合的学科平台。明确四层应用能力培养体系。并以院内省级精品课程为重点，设置理论教学与实践性教学环节之比，达到了6∶4。