现代化多媒体课堂教学的实践与思考

王俊鹏　贾立伟

摘要：随着信息技术的发展，现代化多媒体课堂教学在高校的教学环节中正扮演着越来越重要的角色。然而，在看到应用优势的同时，我们也应该看到教师、学生在对现代化多媒体教学的认识、使用等诸多方面还存有一定的问题。文章从实践探索的角度出发，通过问卷调查的形式以及跟踪多媒体课堂教学过程的方式，全方位进行数据的整理与分析，阐述现代化多媒体教学环节中的问题所在，从认知、利用等角度分析现阶段多媒体课堂教学的不足，提出合理使用多媒体教学的建议以及对现代化多媒体课堂教学的展望。

关键词：多媒体技术；网络技术；课堂教学

中图分类号：G431 文献标识码：B 论文编号：1674-2117（2015）11-0065-03

引言

如今网络技术飞速发展，各大高校都已普及校园网，传统多媒体教学方法发生了重大变革。传统多媒体教学没有网络技术的支持，仅仅使多媒体设备发挥出最简单的功能。教学资源不够丰富，教师授课全凭自身积累，学生接受知识的范围有限。然而，现代化多媒体教学（如图1）是多媒体教学设备同校园网络及外网的完美融合，它的出现使教师的教学变得非常灵活，节省了教师的上课准备时间，教师可以直接将准备好的教学资料通过网络上传到教学管理平台，并且可以不断地更新教学资源，根据课程需要随时下载相关内容。同时，学生也可以通过申请获得更多的学习资料，通过教师的教授、课后的自学，提升自身的学习能力。它的主要特征是实时性、交互性以及个性化教学。教师也可通过校园网实时播放Internet上的教学信息，同步传递给学生，学生的提问和对所得到信息的理解与掌握情况能够及时反馈给教师。教师进行答疑或示范，也可以安排学生就某个知识点进行分组讨论，监听或监看学生的讨论情况，甚至参加某一组的讨论。这样的教学环境促进了教师和学生之间、学生与学生之间的互动，活跃了课堂气氛。此外，教师可根据学生的知识水平、学习能力的差异，给学生提供更多的自主学习机会，对学习能力相对较弱的学生进行个性化教学或个别辅导，解决难点和重点，以满足不同层次学生的需要，有效地加快教学进度，提高课堂教学效率。

但在看到现代化多媒体教学发挥重要作用的同时，我们也必须承认教师对现代化多媒体设备的认识和使用以及学生对现代化多媒体设备的利用还有着诸多偏差，使多媒体授课的效果不尽如人意。因此，为使现代化多媒体教学得到最大限度的发挥，在一个学期内，笔者对不同教师使用现代化多媒体授课的过程进行了调研。

对认知角度的思考

1.现代化多媒体教学是否等同于传统多媒体教学

现代化多媒体教学是传统多媒体教学的一种演化，是基于校园网络的强大信息功能的基础之上的一种拉近师生空间距离的教学模式。在对152位教师进行多媒体教学课堂听课的过程中，笔者发现有75%的教师能够根据自己授课的内容合理使用现代化多媒体教学，25%的教师还处于传统多媒体教学到现代化多媒体教学方式的过渡阶段。

2.现代化多媒体教学是否等同于高质量教学

现代化多媒体教学从概念上讲，是基于校园网络，利用计算机技术将文字、图像、声音、图形等多种媒体信息综合起来，实现深入教学目的的一种教学方式。从其本质上讲，它在教学过程中，帮助教师解释了一些无法通过口述描述明白或讲起来特别复杂的问题，节省了教学时间，提高了教学效率。同时，还为教师和学生提供了丰富的学习资源，对教师教学能力的提升、学生对教学内容的理解起到了一定的辅助作用。但同时也出现了一些盲目追求现代化的现象，有部分教师认为，使用多媒体进行的教学就属于高质量教学，不考虑教学内容，盲目使用多媒体，在造成多媒体资源浪费的同时，也使教学重心产生了扭曲，对教学任务的圆满完成起到了负面影响。在对152位教师进行的多媒体教学问卷调查中，有91%的教师认为现代化多媒体教学和高质量教学是不能等同的，9%的教师认为现代化多媒体教学和高质量教学是等同的。

3.现代化多媒体教学是否等同于全视觉式教学

应用现代化多媒体技术，将教学中涉及的知识制作成多媒体课件，这会使得教师渐渐习惯将要讲的内容都通过课件上的文字、图表、图像等直接表现出来，而减少在黑板上的板书。这样一来，就会出现教学痕迹只保留在这些视觉环境中，学生们在整个教学过程中只是跟着教师的口述、看着课件显示的内容，完成他们的知识汲取过程。而由于课件的连续性，学生很少甚至不会去记笔记，这就导致了全视觉式教学的形成。随着时间的延续，学生的学习过程成为了一种服从，一切跟着教学课件走，久而久之，学习变得机械化，成绩也可想而知。在对200名学生进行多媒体课堂效果的问卷调查中，有85%的学生认为任课教师的多媒体授课形式是多样性的，能够根据授课的内容进行调整，15%的学生认为任课教师的多媒体授课形式等同于全视觉式教学。

根据上述三点，笔者的建议是教师应该转变自身观念，认识到传统教学方式与现代教学方式之间的区别和联系。在保留传统教学精髓的基础上，充分利用现代教学工具，使教学能够锦上添花。同时，学生应该始终坚持自身的主体地位，让多媒体为学习服务，真正灵活地利用多媒体，充分挖掘课件中的重点，对关键点进行及时记录，课后主动查询相关学习资料，以便在高速吸取知识的同时，可以适当地有所取舍，既掌握了课上教师要求掌握的重点内容，又对知识进行了扩充。这样的教与学才能充分地发挥现代化多媒体的作用，也才能使现代化多媒体教学得到更广泛的肯定。

对过程的思考

1.师生角色定位失衡：教师成为多媒体、学生的操纵者

将多媒体技术与网络技术联合在一起所形成的现代化多媒体教学，深受教师们的青睐。教师已经渐渐习惯了把多媒体作为教学过程中的一个重要部分，然而我们感觉到他们并不是简单地将其作为一个辅助工具，而是似乎成了替身。教师在授课之前，把所有要讲的内容都以多媒体课件的形式体现出来，当讲到某部分时，教师只是将其投影出来，再按照自己的思路讲下去，而学生只能紧跟其后。这样一节课结束，虽然节省了很多时间，但很大程度上限制了学生的思维，而教师，就成了多媒体和学生的操纵者。

2.师生在现代化多媒体课堂教学的过程中没有达成共识

现代化多媒体教学涵盖了课前、课中、课后三个不同的阶段，在满足正常的课堂教学需求的同时，它还为课前课后的教学准备与复习提供了很大的便利。课前，教师可以通过网络，利用多媒体管理平台，将课件上传到服务器上。学生可以通过申请，对所上传课件进行预览、预听，这样也好为课堂教学做充分的准备。在课堂上，学生可以根据教师的讲解，进行有选择的记录，也为课后的复习奠定基础。但在对200名学生所做的调查数据表明，在多媒体教学环境下，有26%没有做好课前预习，只是习惯于被动接受，教师上课讲什么就听什么，甚至跟不上教师的节奏。

3.学生在现代化多媒体教学的利用上有所偏差

现代化多媒体教学为教师和学生之间搭建了一个很好的平台。教师可以将教学的一手资料上传到多媒体服务器上，然后根据实际情况，给学生一定的权限，让学生可以查阅到最直接有效的学习资料。但从现在的情况看来，部分学生的主动学习意识有下降趋势，更多的还是关注影视资源，或古今中外的小说等，没能对所学专业进行深入学习、研究。

4.多媒体管理人员在现代化多媒体教学中发挥的作用

现代化多媒体教学系统是由多个全新的带有高端软件技术的教学专用设备组成。要想保证每个设备都正常运行，那就需要多媒体管理人员对每个设备的工作原理有所了解。当某个设备出现问题时，经验丰富的多媒体管理人员可以及时地采取措施，将问题排除，保证教学的正常运作。所以，多媒体管理人员也是现代化多媒体教学发挥作用的一个重要角色。

基于以上几点，教师作为教学的主导者，应该在提高自身教学能力的前提下，在有必要的情况下，将教学内容与现代化多媒体教学设备融合，充分表现出所授知识的脉络，强化学生思维。而学生作为教学的主体，更应该主动学习，充分认识现代化多媒体教学的重要性，并积极、有效利用多媒体教学的各种资源。

小结

利用多媒体技术进行信息的展示配合课堂讲解可以大大提升课堂的教学效率，同时，利用网络、多媒体的交互性使学生可以更多地参与到教学活动中，有效激发学生的学习主动性。因此，现代化的多媒体课堂教学是课堂教学改革的发展方向，尽管国内的多媒体教学发展很快，但相对于欧美国家的多媒体使用与管理还有很大的差距，我们还处于起步和摸索阶段。为了最大程度地发挥现代化多媒体教学的优势，教师应该加强对现代化多媒体教学的认知，努力将现代化教学与传统教学有机融合起来，然后根据自身授课需要，适时、适当、适量地使用多媒体，并不断引导、加强学生对多媒体教学工具的使用，努力构建“和谐的现代化多媒体课堂教学”新局面。

参考文献：

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