论小学生的自我教育

付立杰

叶圣陶说过：“没有自我教育就没有真正的教育。”自我教育是在对学生的诸多能力的培养中至关重要的一个方面，学生能否成才的关键就在于内因（即能否进行自我教育）。因此，应从小学开始就重视培养学生的自我教育。

小学生自我教育教育氛围所谓自我教育，顾名思义，就是指个人把自我作为教育对象并依据一定的规范、自觉主动地自我认识、自我调控，不断矫正自己的目标，激励自我向更高的境界攀登，最终实现自我超越，塑造完善人格的活动。而小学阶段却是人生路上的第一个精神断乳期，小学生走进学校，将从心理、生理、行为、习惯等方面逐步摆脱对家长的全盘依赖，开始学习并运用自己的身心，眼光去观察、发现、探索自己周围的世界，进而适应外部世界，并且能够逐渐用独立思考、独特的个性拥有自己周围的世界。因为这个阶段是人生的第一个起点，所以它在人的一生中将留下深深不可磨灭的烙印，甚至会直接影响到人的一生。由此可见，我们作为教师必须高度重视人的小学阶段教育，从早、从小抓起，运用正确方法加以引导，帮助小学生进行良好的自我教育。

一、教师要想帮助小学生进行良好的自我教育，就要为之营造环境，创设有利于学生自我教育的氛围

诚然，环境的潜移默化的熏陶作用，在学习自我教育环节中的作用是不可比拟的，学校要努力来给学生营造一个舒适、洁净、优美的环境氛围。学生置身于这样的环境之中，自然诱发爱护、保护环境意识。是的，学校进行环境教育可与学校环境改变相结合，结合劳动技术课，让学生在校园内外栽培观赏树木、培植草坪、购置花卉，设计出各种图案，开盘成花园式校园，使校园三季有花，四季常青。从而使学校变成最美的地方，学生的乐园。

其实，校园文化氛围对学生来说，也是起着很大作用的，让墙壁说话，让花草树木传情。校园墙壁上书写“相信自己”，给学生以信心；“自学、自理、自护、自强、自立”，给学生以动力；花草丛中“爱花像爱护眼睛一样”，“不要让小草、小花伤心”等充满脉脉人情味的警示牌比那些“不准”“严禁”之类不苟言笑、霸气十足的标语口号，更能为人乐于接受。

美好的环境需要保持，我们要把学生当做学校的小主人，让他们参与环境管理中来。比如说，少先队可提倡队员自制树卡活动，圆形的、菱形的、三角形的……各种各样的树卡悬挂起来，标明树的名称、种类、特征，集知识性、艺术性、教育性为一体，成为学校一道亮丽的风景线。是啊，学生动手制作，许多孩子是生平第一次，而这第一次在其心理播下了“我能行”的种子。除此之外，少先队还可以提倡同学们每人自带一个塑料袋，及时把平时的废物收集起来，课间扔到指定地点去，这些细微的举动潜移默化的影响着他们的生活，有助于培养学生良好的健康心理和生活习惯。

二、教师要想帮助小学生进行良好的自我教育，就要为之树好典型，使学生学有榜样，赶有目标

众所周知，小学生正处于长身体、学知识的黄金时期，更是他们的人生观、价值观、世界观逐步形成的关键时期，因而他们的模仿力强，可塑性大，我们教师要给他们树立典型进行正面引导，就显得尤为重要。

然而，我们教师在树立运用典型过程中，必须将“远学”和“近学”两者有机结合起来，让两种典型交相辉映，相得益彰。首先是要为之树高大英模，陶冶灵魂。通过思品课堂教学和观看爱国主义优秀影片这种形式，让雷锋、董存瑞、李四光、焦裕禄这些遥远、亲切而又鲜活的名字伴随着一个个真实的故事走进校园，让英雄和英雄的故事在学生稚嫩的心灵上引起强烈的震撼，使他们的灵魂受到洗礼。其次是要为之树身边榜样，找现实闪光点。如果说，那些高大的英雄人物还有些让我们的小学生感到可敬而不可近的话，那么，树学生身边的榜样，找现实闪光点着实让他们更真切的感受到，原来那些可学、可比、可信的榜样其实就生活在自己中间。只要努力进取、不懈追求，自己也有可能成为他们中的一员。我们教师要善于发现学生的闪光点，甚至是微小的进步，及时给予肯定和表扬。对学生来说，老师的赞扬会像和煦的春风吹进学生的心田，这种温暖是任何东西都无法代替的，它会使学生在被认可中产生成就感，激励其奋发向上，会产生强大无比的内动力。

三、教师要想帮助小学生进行良好的自我教育，就要为之制定自我规划，培养自控能力

是的，小学生自控能力的培养，应本着由易到难，由简单到复杂，由短时间到长时间，由课内到课外，由小事到大事的程序进行，学生可有目的地的进行训练，也可以几项训练同时进行。具体操作时可让小学生先自我剖析，找到自己学习、生活中的不足和需要加强的地方，然后小组评议，列出该生近期应培养和发展自己的哪些品质，最后由本人定出整改计划、目标和具体措施，这样使学生一天一对照，周末自评、自查、自纠，形成良好的习惯，哪些地方还有待提高，然后本组同学互评，从而互相监督，互相促进，共同提高。一个月给老师汇报自己在原来的起点上进步几分，老师帮助学生分析情况，及时给予评价指导，老师可组织学生两个月进行一次阶段性总结，一学期或一学年个人或班会上交流总结一次。

总而言之，人的良好行为习惯的养成决非一朝一夕的事。小学生自我教育的形成也决不是一蹴而就的，它需持之以恒才能见成效，只要我们广大教师勤动脑筋，多想办法，真心奉献爱心，我们的教育目的——使小学生自我发现、自我认识、自我教育、自我完善就一定能够达到。

参考文献：

[1]赵春燕.培养学生自我教育的意识与能力[J].中国科教创新导刊，2010，（06）.

[2]孙娟.“放手”让学生自我教育[J].学子，2014，（01）.