浅议生活化教育

金雪珍

陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。在我的教育教学实践中，一直牢记着着陶行知生活教育的思想，作为一个班主任，承担着教育孩子的方方面面，教育离不开生活，生活也离不开教育，因此我在班主任工作中有意识地坚持用生活化的语言及生活中的例子来教育学生，让他们在生活中学习，在学习中生活。从生活中领悟学习的道理。

例一：因为平时学生在课间经常和我拉家常，谈一些日常中学生感兴趣的事或者帮助学生剪指甲，给女生梳梳头等。这样我与学生距离拉近了，他们会感到老师是个和蔼可亲的老师，很会为别人着想。但是距离拉近了以后，有的同学就会给老师布置的作业讨价还价，想捡个便宜少做一些不该省去的作业题。有一次，有一学生等老师布置完作业后马上举手，拖长着声音问道：“老师，作业能不能不抄题目要求？抄了要求多浪费时间呀？还有能不能选几题做？”我知道那学生平时学习不是很用功，作业喜欢偷工减料，少写一个字对他来说就是一种解放，我不假思索地回答他：“等一会儿吃饭，你能不能不用碗盛饭？那多浪费碗筷呀？今天睡觉能不能挑个把钟头睡？睡10个小时那多浪费时间呀？……”我一口气用生活中不可偷工减料，不可做不到的一连串例子来回答那位学生，其他学生听了异口同声地回答道：“不可以。”那位学生听了也无话可说，心悦诚服，老老实实地乖乖地从头到尾完成作业，一字也没少写。

魏书生在《班主任工作漫谈》一书中讲道：教育学生的时候，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生的心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样，学生会感到你不是训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。我举的这个例子就像魏书生老师说的这样，不是声色俱厉地斥责那位学生，而是通过语言的魅力和举出的例子实实在在地与学生讲道理。更重要的是用陶行知先生的生活教育思想来教育，让学生真正地知道我们生活中不该省去的东西绝不能省去，作业中不该省去的作业同样也不该不做，用这样的生活例子，比较好地帮助了学生，教育起到了一定的效果。

例二：每天早晨小组长到教室的任务就是把自己一组的同学的回家作业收起来，如果发现没交的，就把同学名字写下来交给老师。这样，让老师很清楚地了解学生作业情况，以便正确及时地纠正一些学生不好的学习习惯。有一天，有两位学生没上交语文回家作业，一个是成绩好的，一个是成绩差的。我在晨会课上查问他们没交的原因，我先问成绩好的学生，以下是我们俩的对话：

“你做回家作业了吗？”（老师严肃地问）

“做了。”（生肯定地回答）

“真的吗？百分之百没说谎？你发誓。”（老师加强了语气，是在考验该生的诚实程度。）

“真的！我发誓，百分之百没说谎。”（生很真诚，回答语速很快。）

“好，我相信你，就原谅你的遗忘，明天带来，下不为例。”（师面带微笑地说，肯定了该生说的是事实。）

师再用同样的话问另一学生，另一学生也同样回答。顿时，教室里不约而同地响起同学们的笑声。从学生的笑声中可以看出对老师的宽容表示赞同，也被我们的对话逗乐了。

陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。以上例子中一位是优秀学生，这位学生天生聪明，你看他上课似乎心不在焉的样子，其实老师讲的他都记在心里，而且记性好，各门功课成绩名列班级之首，老师用带有激将法的语气问他，从他的神态和话语中可以看出他确实做了，可记性好的学生难免也会忘记带，老师原谅了他，即使他没做，给他个台阶下，让他补上，第二天带来，对这样的学生来说，教育起来会起到事半功倍的作用。而那位成绩不是理想的学生，老师也用同样的方法来教育，使他觉得老师没有歧视他，对他的态度与优秀生是一视同仁的，他同样会知错就改，下不为例。

例三：一个班级，其中总有学习优秀的学生，学习中等的学生和后进生，对于做作业马虎，速度很快，不求质量的学生，一开学我就让学生做选择题：“中午你想玩呢？还是想订正作业？”学生回答：“想玩。”我随机问道：“那么现在你是认真做呢？还是马马虎虎地做？做好了该怎么办？”等学生回答后我又补充道：“做错的，除了原位上改正，中午再从头到尾写三遍。你选择怎样检查做好的作业？”学生回答：“认真检查。”又如检查学生掌握所学词语情况，预先和学生讲清楚，先回家复习，第二天默写，默写错误一个，回家另默20个书上的词语，以此类推。

陶行知说：生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。一开学就这样培养，我班的大部分学生一开始就不敢作业太马虎，到现在基本养成了把字写好，做后认真检查，课后自觉复习的好习惯，说明适当的惩罚能激励学生主动去复习，如果默写质量提高了，词语掌握得也比较牢固了，那么作业的正确率也就提高了。可见自动力的培养是非常重要的。

《教师实用语言艺术》一书中讲道：激励学生是要用富有情感的语言去激励，以情激情，激发学生心灵中潜在的情感，激起学生思想深处蕴藏着的热情，鼓励学生克服自身缺点，放下思想包袱，增强上进心和自信心，更好地学习和成长。而陶行知先生认为：教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。班主任工作的方法不纯粹是空洞说教，而是采用学生生活中活生生的例子来教育，我们用陶行知的教育思想去教育，那么教育之花会开得更美，教育之果会结得更饱满。

【作者单位： 苏州工业园区跨塘实验小学  江苏】