浅谈小学生语文学习习惯的培养

（甘肃省张掖市甘州区新乐小学734000）

浅谈小学生语文学习习惯的培养

王爱新

（甘肃省张掖市甘州区新乐小学734000）

国内外教育研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素有关，而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素中，习惯又占有重要位置。新的《语文课程标准》明确指出：基础教育阶段语文课程的任务是激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生良好的学习习惯是小学语文教学的重要内容。好习惯成就未来，坏习惯毁人一生。那么应该怎样培养小学生养成良好的习惯呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈一些观点和做法。

一、培养学生养成课前预习的习惯

预习是一种良好的学习习惯。通过预习，不但可以让学生提前了解学习内容，降低课堂学习难度，促进学生课堂参与学习的积极性和主动性，提高学习效率，而且可以培养学生自主学习的能力。预习又因年级不同而内容、要求及方法有所不同，通常有以下三步预习法。

一查：借助工具书，查课文中的生字新词，查课文的背景资料。指导低年级的学生学会查字典，重点放在字的音形上，而对中年级的学生，则要求他们通过查字典了解词语的解释，做到辨字形、正字音、释词意，并联系上下文，理解词语在句中的意思。

二读：疏通句子，读通课文，初步了解课文内容。在查字典的基础上，让学生读通课文，初步了解课文的大致内容，包括文章的体裁、主要人物、主要事件等。

三思：指导学生思考课文后的练习题以及教师根据班级实际提出的预习题，帮助学生抓住思考重点，明确目标。学生对课文有了整体感知后，教师对一些内容较深，篇幅较长的文章，可以出一些预习题给学生，在课文里圈、点、勾、画、批，帮助学生把握教学重点，为进一步讲解课文铺垫。

预习习惯的养成，除了需要教师的用心指导外，更重要的是有赖于家庭的协助和配合。因为预习方法步骤里有多项是需要家长的帮忙。教师要在家长会上向家长介绍预习的重要性，让家长明确学生预习的目的方法步骤，指导家长做学生学习的伙伴和导师，成为学生预习路上的引路人和督促者。

二、培养学生养成课前准备的习惯

课前准备包括思想和物质两个方面。通过讨论，使学生认识到：不做好充分的课前准备，既浪费了学习时间，又影响了学习质量。接着，教师要求学生联系实际想一想，应做好哪些课前准备。学生纷纷表示，不但要准备好学习用品，还要做好精神准备，以饱满的精神状态迎接教师上课。叶圣陶先生曾经说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”虽然学生已经明白了应该怎样去做，但这并不表示他们已经能够做好，还必须依赖于行为强化训练。有的学生前脚答应，后脚就出去活动了，早就把做好课前准备的事情抛到九霄云外去了。必须通过实际演练，学生才能摸到门道，才能按规则去做，进而养成习惯。其实有时候，他们并不是不做，而是真的没有想到。起初，教师多一些提醒，学生就很容易形成习惯了。

教师平时要求学生，上课前该门功课要用的东西，如书本、尺子、胶带等放在一定的地方，预备铃一响，就做好准备，按要求坐端正等待教师来上课，并指派一名得力的班干部在课前进行督促检查，教师在上课前先检查这项要求的落实情况，对做得规范的学生及时进行表扬，做得不够的立即提出批评改正。

三、培养学生养成课堂学习的习惯

课堂是学生学习的主阵地，根据笔者多年的教学经验，笔者觉得上课时学生必须心脑口手并用。只有这样才能保证学习的高效率。我认为在课堂学习中应注意养成下列良好的习惯。

（一）认真倾听的习惯

1.教师耐心倾听学生的发言，为学生作表率。常有这样的现象，当课堂上学生回答问题很恰当时，教师满脸笑容；学生表达不清时，很多教师会急躁起来，表现得很不耐烦，恨不得马上打断学生的回答。而优秀的教师不管学生回答得怎样，总是表现出专注的神情，耐心倾听完他们的发言，并适时给予恰如其分的评价。“身教重于言传”，学生总喜欢模仿教师，教师认真倾听的态度，一定会带动全班学生认真倾听别人的发言。

2.教师要告诉学生明确倾听的重要性及目的要求。告诉学生听比说更重要，会倾听的学生就是会思考的好学生，要养成善听、倾听的好习惯。并明确倾听的目的要求，教给方法。如果没有明确的目的和要求，学生根本不知道怎么做，做什么。所以，需要教师给予一定的指导。可以用简单的一句话提醒他们为倾听作准备：“同学们准备好了吗？”“我们来听一听他说的是不是和你想的一样，如果不一样，到底谁的正确呢？有没有需要补充的。”这样学生明确了听的目的，把注意力吸引到了倾听别人的发言上，他们就会不由自主地认真听起来。听，就是要专心致志地听教师和学生的讲话，既要听得清，又要记得住要点。

（二）勤于动脑的习惯

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”现在越来越多的人都已经意识到了让学生学会思考的重要性，那如何让学生学会思考呢？

1.要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质。

2.要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯。

3.要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发表个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生比较新颖独特的见解，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早地作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。

（三）敢说乐说的习惯

在教学中加强说的训练，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时对于培养学生良好的语言文字表达能力有着及其重要的作用。我把培养学生“敢于说、乐于说”的习惯，作为课堂教学的基本要求，反复要求学生积极参与，不怕说错，放开嘴巴，勇于发表自己的见解，发言时，站得直，口齿清，讲普通话，声音洪亮，讲话完整。对于表现好的当场给予表扬，对于读的或说的不准确或有明显错误的学生，从不轻易批评或指责，挫伤积极性和自尊心，而是耐心开导，循循善诱。这样经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑，调动了全体学生敢讲乐说的积极性。

常言道：“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。因此，我们应致力于学生良好学习习惯的养成，从而挖掘出学生的智力潜能，提高学生学习的效率。

（责编 田彩霞）