发挥“力”的作用，打造数学高效课堂

（福建省仙游泉山中学351200）

发挥“力”的作用，打造数学高效课堂

徐加新

（福建省仙游泉山中学351200）

教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的感情交流。笔者认为要打造高效的数学课堂要从以下五个各方面做起：1.给学生一个有“亲和力”的课堂；2.给学生一个有“吸引力”的课堂；3.给学生一个有“生命力”的课堂；4.给学生一个有“表现力”的课堂；5.给学生一个有“竞争力”的课堂。

数学课堂教学亲和力表现力吸引力生命力竞争力

课堂教学是师生活动的中心环节和基本的组织形式。数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。数学课堂教学是发展学生数学思维能力、培养学生应用意识、创新意识和能力的重要的途径。那么如何打造高效的数学课堂呢？我认为，数学课堂教学要有“力”。

一、给学生一个有“亲和力”的课堂

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么这种知识只能起一种冷淡的态度，而不动感情的脑力劳动者只会带来疲劳。”因此，在教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的有“亲和力”的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。在压抑的思想环境和禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。

教学活动是师生共同参与的一种活动。呆板的课堂气氛必然会抑制学生思维发展，而具有课堂“亲和力”的课堂气氛会使学生心情舒畅，进而积极思维，主动参与教学活动，热爱、尊重、信任、理解学生是具有“亲和力“的关键，如我在提问学生时，经常用这些课堂用语：“别轻易放弃”“再考虑一下”，回答不全面时使用“你的思路是正确的”，这样师生之间创造出魔力无比的“亲和力”，学生勇于发言，敢于发言，从而达到了寓教于乐的教学效果。

二、给学生一个有“吸引力”的课堂

“兴趣是激发学生学习的强大动力。”数学家波利亚说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”所以，在数学课堂教学中，教师应积极创设教学情境，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉快的氛围中学到知识。

教师是课堂活动的化身，教师不仅要把知识传授到学生身上，而且要用教材中的情感意境等感染学生，刺激学生强烈的学习欲望，让学生主动学习操作捕捉。

例如，教学“分式的约分”一节时，我们可以这样设计：

1.与以前所学哪一知识写法类似？

2.作为运算的结果是否正确？为什么？

3.作为类似的问题同样可以化简，即约分。（引出课题）

由于分式的约分与分数的约分从定义上、方法上及根据上都有很大类似之处，通过类比分数的约分来学习分式的约分，引导学生回忆旧知识，让学生把头脑中储备的分数知识提取出来，使学生对新知识产生一种既陌生又说不出的矛盾心理，从而提高学生学习的求知欲，促使其参与整个教学过程。

三、给学生一个有“生命力”的课堂

数学来源于生活，又运用于生活。数学课程标准要求：“学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。”生活中处处存在着数学，因此，在教学过程中，应从学生已有的生活经验出发，激活学生已有经验，使抽象的数学知识具有丰富具体的现实背景。教师在教学时，要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学的眼光观察现实生活和周围事物，敢于发现和提出有价值的数学问题的能力。这样不仅使学生获得了成功的体验，调动了学生学习数学的积极性，同时培养了学生的数学应用意识和解决问题。

传统数学教学，教师凭借一块黑板、一支粉笔、简单的教具，向学生传授知识。然而很多知识光靠这些手段是不够的，学生学起来觉得枯燥，甚至因为理解不了这些知识而产生对数学的畏惧感。随着课改的深入，计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，使学生深入理解数学知识。教学中利用计算机把抽象的知识转化成生动有趣的动态课件展示出来，能激发学生的兴趣和创新灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

四、给学生一个有“表现力”的课堂

其实学生都有极强的表现欲望，给他点儿阳光就灿烂，给他点儿洪水就泛滥。于永正老师曾说：“老师进课堂时就应该准备一千顶高帽子，由衷的赞美就如同射进学生心灵的一缕阳光，浸润心田的一滴雨露。因此，教学中，教师对学生的赏识和激励可以极大地增强他们学习的自信心。

质疑是思维的导火索，在教学中，教师要根据学生好奇心强的心理特点，有意识地设置“问”的情境，使学生形成认知冲突，主动地去发现问题、提出问题、解决问题。对于敢提出问题的学生和积极回答问题的学生，老师要给予适时的鼓励，哪怕是一朵小红花、一片掌声、一句称赞的话，对于学生来说，都是莫大的鼓舞。他会更加乐于投入到学习中。

五、给学生一个有“竞争力”的课堂

在数学教学过程中，竞争起到了很重要的作用。每个学生都是有较强的进取心和好胜心，渴望自己的闪光点能在学生、教师面前表露出来并得到肯定。根据这种心理，把课堂当赛场，适当引进竞争机制是有必要的，方式是多样的。如对学生解答、练习等情况进行打分评分，对优胜者予以奖励。在竞赛过程中，学习的动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力也会增强。如果是群体之间进行竞争，还能对促进其内部合作，改善团内成员关系有特殊作用，这又增强了团体对外的活力。如我在教学“概率”一章内容时，设计这样一道例题：小雪的银行卡被盗贼偷走，密码由六位数字组成，请问小偷输入密码后，能一次性取走她卡里钱的概率有多大？学生各抒已见，经过一番辩论得出最后结论。在这竞争与合作关系的交替中，实现事物的变化与发展从而获取新知，收到了良好的教学效果，在这种竞争与合作关系的交替中，实现事物的变化与发展。

综上所述，在教学中努力创造有亲和力、吸引力、生命力、表现力、创造力和竞争力融为一体的民主、和谐、轻松的课堂，是师生协同进行教学活动的重要条件。在这样的课堂氛围中，学生乐学、爱学、愿意思考和回答教师的提问；教师也能自由地进行启发诱导。因此，在教学中创造和谐课堂，可以有效提高数学课堂教学的效果。

[1]侯长荣.浅谈数学课堂教学中的创新教育[J].成才之路，2010(17)：56.

[2]余兴梅.高效数学课堂教学设计的点滴思路[J].数理化解题研究:初中版，2010(8)：51—52.

（责编 田彩霞）