浅谈如何提高小学语文课堂效率

（河北省任县任城镇城关中心学校055150）

浅谈如何提高小学语文课堂效率

毛晓琳

（河北省任县任城镇城关中心学校055150）

近几年来，由于教学改革的不断深入，语文教学质量也随之提高。要进一步大面积提高语文教学质量，关键在于优化课堂结构，提高40分钟的课堂教学效率。

什么是课堂教学效率，如何优化课堂结构，提高课堂效率呢？通过自己的教学实践，初步进行了一些探讨，尝试了以下几种学法指导的方法，有利于提高课堂教学效率，有利于学生能力与素质的提高。

一、总体感知，钻研教材，明确目标，精心设计教学过程

目前我们使用的新教材，其思路和结构体现了两个改变和三个突破，具有许多优于旧教材的特点，如难点分散、贴近生活、提高知识反复率，重视能力培养等。如果教师还是按老套套、老经验进行教学，将难于取得好的教学效果，难以达到预期的目标。因此每学期新书发下来，我首先依据语文课程标准，阅览全文钻研教材，了解教材编写的意图，明确重点难点，订出教学目标和单元目标计划，根据课文内容的难易，训练的重点，体裁的类型，学生的实践精心设计课堂结构，用以上方法来统领课堂教学的全过程。

二、优化课堂结构，提高课堂教学效率，重视学法

新课程强调，教师要将教变为学生的学，因此在教学中就要重视学法指导。我的具体做法有以下几种：

1.以精讲为重点，自学为重点，解疑讨论为突破口的教学结构。教学步骤是：（1）教师按课文的内容，提出初读课文的要求，借助工具书、理解词语意思初步理解课文内容。（2）在初读的基础上细读课文，教师提出细读课文要求，板书在黑板上，让学生根据思考题的要求，边读边思边讨论，互相解疑，理解每句话，每小节，每段的意思。（3）精读，也就是读熟课文精彩部分，摘录好的语录、段落，教师再次提出要求板书在黑板上。对课文进行全面总结。以及思想上有什么收获、受到什么教育。

2.将快乐思想融于教学之中，激发学生学习兴趣提高课堂效率。语文教学改革的基本目标应该是让学生学得有趣，练得扎实，学得聪明，使他们在乐学、会学、学会中提高素质，发展能力。

在教学中我根据年级、教材要求、课文类型、体裁的不同，将快乐“思想”融于教学之中。新教材插图多，我充分利用一幅幅彩图，一张张多媒体课件，一件实物一个小实验，一个小游戏，使学生轻松愉快地学习。如：教生字“苦”，我就将其打成“旧社会一家十口人，住在一间草屋里”的字谜，学生很容易记住“苦”的字形，也理解其意思，使枯燥单调的识字教学变得有声有色。新型的教学模式重要，新型的教学手段更重要。在教课文时，我利用插图、多媒体、投影仪、实物等，重视学生的动脑、动口、动手实际操作，使课堂变得生动活泼。

例如，在教《刻舟求剑》一课时，我就自制多媒体课件，通过演示，使学生清楚地看到船在行驶，宝剑掉入江里，船行驶时位置发生了变化，在船上刻下记号是没有用的。通过生动形象的课件演示，学生对课文的重难点有了深刻理解。在教一年级踢足球、下象棋等词语时，我带领学生亲自参加课间活动，并让学生把自己的活动说一说，再写下来。这样的练习不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还能启迪学生的智力开发。《新型玻璃》一课是科学知识说明文。在学习玻璃的特点和用途时，我采用做游戏的方法“以人代物”，让5位学生分别代替5种新型玻璃，然后自我介绍，自我推销，或者角色转换，让学生当“记者”“用户”“厂长”“经理”等，调动了学生的学习积极性，增强了知识的记忆效果，激发了学生学语文、爱科学的兴趣。

3.理清了文章思路、提高了课堂教学效率。理清文章思路，这种教法，就是引导学生学会动脑，教师是引路人。教师要充分发挥自己的主导作用，深入钻研教材，了解作者的思路，引导学生沿着作者的思想由简到繁，由浅入深地逐步理解课文内容。

例如：我在教《记金华的双龙洞》这篇文章时，从内容上看，讲的是作者游览金华双龙洞时的所见所闻。课文每一部分同这一内容紧密联系着，而且每个部分讲的都是双龙洞的特点。从形式上看，课文是按照游览的顺序写的，教学时我首先画出思路图：路上—外洞—内洞—出洞等，各段紧密联系，详细记述了游览的整个过程，这样列出思路提纲，抓住文章脉络，学生很快理解课文内容。课堂的基本结构式：整体阅读—抓住主线—理解课文—师生总结。

思路教学还可以根据课文内容，采取不同的教学。如，从课题入手。题目是文章的眼睛，通过释题把学生思路引向文章思路。如教《两小儿辩日》《钓鱼的启示》等课文通过释题使学生对课文有更深刻的理解。

从文章的层次结构入手。文章的层次结构是思想的表现形式，它客观地表现了作者的思路。要明确文章的思路，非分析文章的结构不可。在概括段意，概括主要内容的基础上归纳中心思想，明确文章思路。还可以从文章的重点段，课后的问题入手。在巩固练习上也可以按文章的思路进行缩写、扩写、复述、背诵、朗读。

综上所述，课堂效率是“功”的表现。效率高低是作功过程中有用功所占比例的多少，在课堂教学中，教师“教”的活动和学生学的活动所占的“功”并不都是“有用功”，无用功总是客观存在的事实。因此减少“无用功”增加“有用功”是我们所必须的工作。优化课堂结构，提高课堂教学效率是体现有用功的关键所在，是提高语文教学质量的唯一有效途径。

（责编 金东）