浅析初中数学有效教学

卢 颖 （河北省青龙满族自治县龙王庙初级中学 066500）

进入初中后，学生要学的科目比以前多，几何、物理、化学都同数学息息相关，可以说，初中数学是这些相关学科的基础。只有学好了数学，才能够轻松地培养学生数形结合的思维能力，提高物理和化学的计算能力，进而培养和提高学生分析和解决问题的能力。要想让学生学好数学，教师就必须提高教学质量，让课堂教学更有效，更高效。

那么，什么是有效教学呢？新课程教学标准给我们提供了答案：有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内部低于平均水准的教学。有效教学的好处多多，首先，它能够有效地提高学生的学习效率，让学生在更短的时间内掌握更多的知识，逐步提高他们的学习能力。其次，它能够推动教学方式与教学观念的发展，提高教师的教学技能，让教师变得更专业，提高教学水平。再次，它是素质教育的要求，是素质教育实施效果的体现。但是，由于教学个体的多样性与差异性，有效教学没有固定的评判标准。

在教学中，笔者深深地体会到，提高数学教学质量是非常重要的，有效教学就能帮助教师逐步提高教学质量。怎样开展有效教学呢？笔者经过多年的教学，现总结自己的点滴经验，与各位同仁共同探讨。

一、精心备课，优化课堂教学结构

备好课是上好课的前提。要想备好课，就必须对本节课有深入的了解，如它在教材中具有什么地位，应该先让学生复习什么知识，它和其他学科有什么联系等。备课需要的要素很多，如重难点、教学方法、教学目的、教具、板书等，并且，还要备学生的学习方法以及生成，要引导学生深入掌握教材知识，并能有所拓展和延伸。在备教学过程时要注意抓住重点和主线，环节要清楚，结合所学课程，以学生的视角入手，进行恰如其分的引导。在书写板书时要着重突出重点，帮助学生理清文章的脉络，让学生轻松掌握所学内容。

优化课堂结构是提高教学质量的必要条件。结合初中数学的课型特点，教师可以对课堂教学环节进行创新，使课堂教学结构得到最大的优化。我一般会将新授课分为预习、展示、释疑、测试四个环节。这四个环节是一个有机的整体，不能将其分裂开来。

在预习环节，教师要明确地指出预习的内容和参考建议，并向学生提出符合实际的要求。

在展示环节，教师要勇于放手，让学生分组讨论、交流，形成自己的思维。展示环节是最容易激发学生的兴趣和积极性的，因此，教师要利用好它，让学生的思维碰撞出智慧的火花。

在释疑环节，教师要充分发挥自己的作用，可以在展示环节进行，也可以在展示环节结束后进行。对于学生的问题，教师要努力对其进行拓展和提高，引导学生归纳总结，找出正确的思想方法。

在测试环节，可以让学生在黑板上解答问题，也可以在座位上解答，教师进行巡视。测试可以采取多种形式，如提问、抽查、同桌互查、小组互查等。

二、精读教材，深入分析

和语文一样，数学教材也需要精读。教师要为学生指出读的方向，即对教材中的定理、公理、法则等进行分析和掌握，在充分理解的基础上，找出它们的本质规律，理清知识点之间的逻辑结构，系统地、科学地掌握教材各章节、单元之间的关系和衔接。对于不同类别的知识，要让学生在精读教材的过程中明白它是怎样引入的，各个知识点之间有什么相关性，各个知识系统在实际之中是如何应用的。对于知识理解的难易程度，学生很难把握，教师要对其进行指导，让他们明白哪些是需要了解的，哪些是需要深入理解的，哪些是必需掌握的，分清主次。

分析教材就是要分析每个章节的重难点，只要将重难点抓住，讲解透彻，巧妙突破难点，其他知识就能够很轻松地掌握了。每节课的重点可以在教师参考书中找到，但是我们也要结合所学内容，根据教材中定理、法则的应用以及各种技能的培养，综合分析，确定每节课的重点。难点一般比较隐蔽，具有很强的抽象性，需要教师进行深入浅出的分析，将学生已有的知识与新授知识相结合，达到突破难点的目的。

我们的教材中有很多经典的例题，每一例题都有其独特的作用。教师要引导学生分析、区别例题的类型，理解教材编写者选取此例题的意义，这样，基本上就能够达到练习的目的了。

三、转变教学方式，使学生“会学”

教学的根本任务就是让学生 “会学”，学生的学习过程不仅是学习知识，还要在学习知识的过程中具备掌握知识的本领。当学生掌握了学习方法，并能够将知识融会贯通时，他们就会对数学学习充满自信，也会积极主动地投入学习之中。在课堂教学过程中，教师要引导学生多读、多思，充分理解句子的含义，透过文字看本质。

例如，针对 “过两点有且只有一条直线”这句话，要让学生思考且理解“有且只有”的含义，也可以让学生尝试着用其他的方式改写一下这个句子，但是不能改变句子原意。又如，几何中的辅助性问题，要让学生深入理解题干中所给出的 “已知”和“未知”，思考通过做辅助线解决问题的方法。在学生遇到难题时，教师要鼓励学生自主寻找解决方法，找到解题的依据，注重解题要领，从定理、公式、法则中寻找适合的条件和结论。这样做，不仅能使学生知其然，还能知其所以然，逐步养成多思多问的习惯。

四、循循善诱、耐心辅导，加强后进生转化

每一个班都会有后进生，这部分学生智力、条件差，缺少自制力和自信心，有的还不会听课，不会做题，对这样的学生不能过于急躁，要有耐心和信心，要采取循循善诱、由浅入深、由易到难的方式转化他们，对这些学生作业的真实性要严肃要求，这样教师才会掌握真实情况，才有可能对每位后进生施以针对性的辅导，同时也要培养他们认真学习的态度，课堂上简单易答的问题要优先提问他们，为他们提供表现自我的机会，增强他们的自信心。批改作业也要优先，让他们及时了解教师对自己作业的评价，教师也可以及时得到反馈信息，以便调整自己的教学方法和辅导进度，教师对后进生提出的问题要优先回答，对这些学生教师要动之以情，晓之以理，耐心解释和指导。教师要主动接触他们，使他们体会到教师是真正关心他们、帮助他们。只有师生关系融洽，学生才能亲其师、信其道，教师只要有诚心、耐心、热心、勤于辅导，后进生一定能转化过来。

经过多年的教学实践，笔者深深地感受到有效教学的益处。要想让我们的教学质量有一个大面积、大幅度的提高，教师必须深入了解学生，从心理和生理两方面对学生进行剖析，并不断学习科学的管理方法和教学经验，锐意改革，将自身的教学水平提上去，让每节课都成为有效教学，每个学生都能终生获益。