农村学校如何加强留守儿童的心理健康教育

（甘肃省会宁县太平店镇中心小学730700）

农村学校如何加强留守儿童的心理健康教育

安秀红

（甘肃省会宁县太平店镇中心小学730700）

农村留守儿童长期与父母分离，在学习、生活、心理等方面都存在较为严重的问题，需要学校协调各方面的教育力量，有效地开展心理健康教育。如建立档案，开设心理健康教育课，在学科教学中渗透心理健康教育，建设校园，实施结对帮扶，开展心理咨询和心理辅导，对家庭教育进行心理保健指导，实现家校共育。

学校留守儿童心理健康教育策略

随着我国经济的发展和城镇化进程的不断加快，进城打工谋生的农民工越来越多，于是农村小学中出现了一个特殊的群体——留守儿童。留守儿童长期和父母分离，隔代监护使孩子的心理需求得不到及时地了解与满足，心理问题日益突出。要使留守儿童得到更好的发展，需要学校协调各方面的教育力量，有效地开展心理健康教育，全面提高留守儿童的心理素质。

一、建立档案，关注留守儿童的成长过程

学校建立并执行留守儿童监测制度，及时了解留守儿童的学习和生活情况，对留守儿童中存在的心理问题进行归类和研究，调整教育措施，有效地开展心理健康教育。我校班主任在每学期开学初进行家访，摸清留守儿童的数量，了解他们的生活环境、心理、言行等现状，登记存档。档案内容包括"留守儿童"基本情况、家长姓名、地址、联系电话、临时监护人等信息。并将这些详细资料建立成家长联系卡，班主任经常与父母及监护人联系，介绍学生的平时情况，定期通电话家访，跟踪思想教育。

二、开设心理健康教育课，普及心理知识

在中小学开设心理健康课程，对学生进行心理素质教育。不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健康教育教师应将心理知识融入到有趣的游戏和活动中，引导学生积极、主动地参与，尤其要激励留守儿童参与其中，让他们在有趣的活动中体验参与的快乐，提高抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题，培养他们对集体的依恋和归属感，形成积极的情感体验，全面提高留守儿童的心理素质。

三、学科教学中渗透心理健康教育，确保教育落到实处

学科教学是学校教育的中心环节，也是心理健康教育的主要渠道之一，所有任课教师都负有心理健康教育的责任。在教育教学中，教师通过寻找学科教学内容中的契机，把握教学的最佳时机，培养他们的学习情感，良好的意志、性格等。如在美术课、科学课上安排各种有趣的活动，鼓励留守儿童动手操作，动脑思考，在交流学习中体验成功的快乐，培达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，让每个留守儿童都得到展示自己才能的机会，使他们不断发展自我、找到自我，树立自信心。

四、建设校园环境，营造健康的心育环境

校园环境建设是学校心理建设的首要任务。学校环境尽可能地体现“整洁、明亮、美丽”的风貌，让校园墙壁、名花异草、板报、绿色草坪也成为学生修身养性的环境，使留守儿童切实感受到校园的温暖。如我校在校园四周的墙壁上张贴校训、学风、名言警句、古诗、交通安全知识、心理健康知识、二十四孝图等，让留守儿童在校园生活环境中感受到浓厚的文化气息，获得多方面的知识，受到潜移默化的文化环境的熏陶。此外，学校要通过开展书法书画比赛、体育运动会、演讲比赛等活动，活跃他们的身心，让他们在活动中收获，在收获中成长，改善留守儿童的心理环境。

五、实施结对帮扶，真情关爱留守儿童

开展结对帮扶活动，让关爱之情充满校园。各班组织品学兼优的学生与“留守儿童”结成学习帮扶对子，每位教师与一名“留守儿童”建立帮扶关系，给予思想、学习、生活等方面的帮助。结对帮扶教师要经常与留守儿童谈心，随时掌握留守儿童的思想动态、学习、生活等情况；对“留守儿童”给予特殊的关爱，在班级开展以“互相关爱”为主题的班会活动。在平时的教育教学中多与“留守儿童”谈心交心，多开展一些人文关怀的集体活动，多到“留守儿童”家里家访；与“留守儿童”本人、“留守儿童”的父母、“留守儿童”的代管人沟通，帮扶“留守儿童”解决各种困难，使他们切实感受学校和家庭的温暖，在教师、同学群体中健康的成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，引导他们走出自卑、自闭和孤独的阴影。

六、设立心理咨询室，开展心理咨询和心理辅导

心理咨询室是开展心理健康教育工作的场所，学校依托心理咨询室面向全体学生开展心理健康教育工作，以预防为主、防治结合、重点干预、广泛覆盖的原则为指导，解决学生心理问题，成长关键期心理辅导，开展全校心理健康教育活动等。留守儿童长期与父母分离，成长中缺少父母的关爱与呵护，内心的烦恼与冲突更需要心理辅导教师及时地输导。心理辅导教师应给留守儿童更多的关怀，为他们建立心理健康卡，留意每个留守儿童的心理变化,并作详细的记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导、矫正。此外，心理咨询室还设立“心语信箱”、电话咨询、周记沟通、班主任及科任老师推荐咨询、辅导老师访谈、团体辅导等形式，对留守儿童存在的个性和共性的心理问题进行帮助解决，引导他们进行自我教育，耐心地对他们进行心理疏导，倾心交谈，让他们客观地认识自己的错误和缺点，正确对待客观存在的困难，寻求有效控制情绪的方法，接受生活中的挫折，学会与别人合作，以轻松的心态对待生活中的各种压力，以微笑面对人生。

七、对家庭教育进行心理保健指导，实现家校共育

学校成立了家长委员会，定期对家长及监护人进行心理健康知识培训，向他们传授学生身心发展的常识，让他们认识到：培养孩子良好心理素质离不开和睦、文明、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。动员留守儿童的家长，如果家庭条件允许，学生的父母尽可能地有一方留在家中照顾孩子的生活，让孩子感受到父母的关爱从而健康地成长。如果条件不允许，父母要妥善安排留守儿童的生活，选择好合适的代理监护人，外出之后尽可能地用短信、电话、书信等方式保持和孩子的密切联系和沟通。

总之，留守儿童教育的心理健康教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到广大农村地区的经济和社会发展的稳定，关系到社会主义和谐社会的构建。学校要充分协调政府、家庭和社会的力量，共同关注并切实解决好农村留守儿童的心理健康教育问题。为留守儿童营造一个良好、和谐的成长氛围，让他们拥有健康的心理，健全的人格，快乐而幸福地成长。

[1]国家教育部文件.中小学心理健康教育指导纲要，2002（1）.

[2]周林，青永红.农村留守儿童教育问题研究.四川教育出版社，2007（4）.

甘肃省教育科学“十二五”规划课题《农村留守儿童心理健康问题的研究》（课题批号：GS[2014]GHB0054）研究成果。

（责编 张景贤）