多姿多彩的音乐教法

周飞

很高兴自己能够加入到音乐教师这个可以带给孩子们快乐的队伍中。音乐多姿多彩，无处不在;音乐是心灵鸡汤，可以给同学们带来无限的乐趣！

在十一年的音乐教学中，我经历了多少失败和小成就，在这些经历中，我不断积累经验，不断改进思路，从死板而又死教条的教学方法不断向灵活机动而又富有生趣的教学方法上靠近。想尽一切办法，让音乐变得更加充满乐趣。

因此，我认为，音乐并不是一门死板的学科，它可以以多元化的方法进行讲授。以各种音乐教法为根本，不断拓宽思路，加入其它与音乐课程有关的生动方法。我觉得，各种学科是相通的，在讲授音乐课时，可以把其它课程引用在教学当中，让教课过程更加生动有趣，达到更好的效果。

结合各种音乐教法，我想把自己的教学观点与各位教育专家及教育工作者们一起分享一下，并且希望得到相关的指教。

一、讲述法，是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。

在这一教法中，我们不能一味地以知识灌输法的方法枯燥地引导孩子们学习概念性颇强的理论，可以以生动的故事的形式引出概念，或者可以把概念性强的术语编成贴切实际的形象实物，加深孩子们对抽象概念的理解和印象。

例如：在学习五线谱音符时，我们可以把全音符比作一个空圈圈，看到空圈圈就会想到“全”，理所应当就会想到全音符了。二分音符则是空圈圈加小辫儿，又可以扎朝天辫儿，又可以扎马尾巴辫儿，形象地说出了音符符干的写法。八分音符单写时像扎着蝴蝶结的小娃娃，合写时则像两个拉着小手的好朋友。在讲解它们的时值时，则可以利用儿歌的形式讲授给孩子们：全音符时值为四拍，二分音符时值为两拍，四分音符时值为一拍 。

并且可以打开节拍器或者电子琴的节奏让孩子们一边读儿歌一边感受同等速度之内的不同音符的时值长短，形象而又好记。

二、谈话法，谈话法又称问答法。它是教师引导学生运用已有的经验和知识回答问题，以此学习新知识、巩固旧知识，并使所学知识得到检验的一种教学方法。

在谈话法中，我们可以运用已有的知识来让孩子们自发地推出即将要掌握的新内容。

例如：在讲解休止符时，可以运用对应法来让孩子们自己理解休止符所休止的拍数，四分音符对应四分休止符，八分音符对应八分休止符，全音符对应全休止符。不同的是，音符的时值是唱出来的，而休止符的时值是空出来的。但讲全休止符时一定要注意讲解精确，全休止符除了停止不唱四拍以外，是和拍号有关联的，拍号每小节唱几拍，全休止符就休止几拍。因此，全休止符的时值是随拍号的变化而变化的。讲解这里时也可以运用谈话法来引导孩子们自己推出对应休止符的时值。

三、教授法，是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。从教师教的角度看，它是一种传授的方法;从学生学的角度看，它是一种接受性的学习方法。在教授法的过程中，就要求教师对自己的教学内容必须特别的纯熟。把自己的方法手把手地教学给孩子们。教授法不单单只需要口语表达，还可以运用各种肢体语言来进行授课。比如在学习新谱子时，教师在讲解单位拍时，可以把“对钩”拍画在所学谱子的对应音下方，在讲授时可以做出正确的画拍方法，让孩子们来模仿。继而由被动转为主动，最后达到自己完成的效果。

四、讨论法，是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。这一教学法可以运用在拓展环节。

例如：在讲授《洋娃娃和小熊跳舞》的音乐课时，第二课时的环节就可以运用讨论法来让孩子们进行舞蹈情境编创，编创出自己的舞蹈情节来展示自己的风格。更加巩固本课的知识点，加强节奏感的训练，提高孩子的创新能力，培养良好的学习兴趣！

五、演示法，是教师在课堂上通过展示各种事物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。它是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合起来使用。比如在音乐教学中，我们可以事先准备好与课程有关的课件、图示、头饰等，在授课时必要的环节出示有关教具，辅助教学。是知识点变得一目了然。

六、练习法，是在教师统一布置指导下，学生多次地、多方面地创造性地对自己学过知识进行练习的方法。练习法可分为创造性练习与训练性练习。创造性练习是在提高学生独立工作能力的基础上进行的，要求学生将学到的知识融会贯通，综合应用，解决实际问题。训练性练习是对所学知识再现性的重复运用，目的在于加深记忆，形成熟练技能和技巧。在音乐教学中，教师可以在识谱方面适当地留一些课外的唱谱作业，谱子可以自行选择，只要练习就一定能够提高自己的识谱能力。

七、发现教学法，发现教学法又可以称作探索研究法，是指学生学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。在讲新的知识点时，老师可以运用引导的方式进行抛砖引玉，让孩子们通过已学知识自行学习新知识。教师一定起到引导的作用。

例如：在讲加附点的音符时值时，可以先把计算公式讲授给孩子们。附点的时值等于原有音符时值的一半。附点音符时值等于原有音符时值加上附点的时值。原有音符时值就是附点前音符本身的时值。时值就是音得长短。就像学习数学一样，以公式算出音符长短。

八、学导式教学法，是以自学为主并给予恰当指导，通过“自学——解疑——精讲——演练”的基本形式，培养学生自学能力，发展学生智力的一种教学方法。这一方法可以运用在每一节教学中，只要适时地套用在教学中就可以了。

九、情境教学法，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。这一教学法可以和讨论法相结合，让孩子们拥有拓展思维的空间。

可爱的音乐教师同行们，让我们携起手来共同进步，继续在音乐教学中摸爬滚打，积累经验，组织更精更好的音乐课堂，让可爱的孩子们在音乐的领域中更加快乐更加受益！

（作者单位：内蒙古乌兰察布市集宁区实验小学）