《单片机原理及应用》在过程考核中的教学改革探讨

黄崇富 李生好 张馨月

重庆工程职业技术学院 重庆江津 402260

《单片机原理及应用》在过程考核中的教学改革探讨

黄崇富 李生好 张馨月

重庆工程职业技术学院 重庆江津 402260

《单片机原理及应用》是电气自动化专业开设的一门专业必修课。它是一门工程实践性较强的综合性课程，在电气自动化专业中起到承上启下作用。掌握单片机应用技能是是高职电气自动化专业必备能力之一。如何提高学生对该门课程的掌握水平，是一个需要研究的问题。我们从改革课程的考核方式入手，以过程考核为载体，以提高学生应用能力为目的，探讨这门课程课程教学改革。

过程考核；单片机；优化设计；考核模式

1.单片机教学中存在问题剖析

1.1 现有考核模式限制

(1)考试决定论。目前我院的《单片机原理及应用》课程考核模式进行了改革：“期末成绩60%+平时成绩20%+半期成绩20%=总成绩”，不过成绩的评定还是以学生考试的卷面成绩为主，不能全面反映高职教育特色，注重理论水平考核。不利于提高学生的学习主动性。

(2)一份试卷打天下。目前大部分专业课老师每年还在使用相同试卷考核学生，学生变了，试卷没有大的变化，甚至不同专业学生仍然使用相同的试卷。不利于因材施教。

（3）平时成绩以考勤和作业作为项目。平时成绩考核以考勤和作业作为考核项目，难以真实反映学生的学习情况，作业抄袭现象突出。学生上课睡觉、玩手机、开小差现象普遍，这些都不能在平时成绩上反映出来。

1.2 现有教学模式限制

（1）教学方法的革新还不满足学生需求。多媒体教学法推广，形象生动。不过大部分还是学生在底下听，老师在上面讲，教学效果不理想。

（2）教材建设相对滞后，项目教学、任务驱动设置的实训项目与企业实际需要有一定差距，缺乏企业一线工程技术参与教材编写，单片机内容与岗位实际脱节，不利于高职教育。

（3）现行考核方式不符合职业教育要求。目前我校经过后示范建设，教学方法进行了革新，教材内容也基本按照企业岗位需要进行了重新设计与编写。不过对学生的考核方式还没有大的变化，学生学习的主动性还没有较大范围释放。

2.学生现状分析

我校招生现阶段有三个途径，分别是普高生、三校生、单招生。其中单独招生所占比例达到50%以上。学生学习能力不同、专业基础不同、行为习惯不同，面对这种情况仍然采用一种考核模式来考核学习效果是很不全面的。在学生当中，盲目学习、随波逐流，没有学习计划的较多。大部分学生以拿到毕业证为目的，功利性强。在学校自我约束力弱，忘记学生身份，放纵麻木自己的学生大有人在。目前外面世界功利、学校的氛围浮躁、虛拟划界精彩、科学精神淡漠，这都要求我们有好的方式来提高学生的学习积极性。

3.考核方式优化

（1）根据生源采用不同的考核比重。单独招收的学生出勤率、平时成绩、项目考核、期末总结按1：1：1：2比例分配。普高生源出勤率、平时成绩、项目考核、期末总结按1：1：1.5：2.5比例分配。主要是单招生源的自我约束力较弱。

（2）教师在完成一个教学任务后，必须组织教学任务考核，任务考核以教师为主，小组组长为辅，做好教学任务考核记录；项目考核以教学科(教研组)安排监考教师为主，任课教师为辅进行检查评定考核，并做好教学项目考核记录；在完成一个教学模块后，由教研组向教学科申请组织模块考核，模块考核应按应知应会形式组织，并做好模块考核记录。

第组组长：组员：

单片机过程教学(任务)考核评分表

（3）课程整体优化设计。根据课程特点，结合企事业岗位需求，优化顶层设计，将课程分解为不同项目，对各个项目确定对应的评分表与考核方式。着力加强课程的整体性、基础性、选择性和开放性，构建了"以基础知识为主，岗位技能应用型和知识探究型的三维优化”模式。教学设计中主体为学生，过程考核强调发挥学生的主观能动性。注意教学过程的科学性，教学过程本身是一个动态的建构的过程，这是由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的，因此，在课程优化设计过程中，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。

4.结束语

考核方式的改革是一项复杂的工程，需要不断与在实践中探索完善。以过程考核为主的《单片机原理与应用》课程教学，在实施过程中极大调动了学生的主观能动性，取得一定的效果。不过，教学改革永远在路上，只有我们不懈努力，才能在教学改革中取得好的效果。

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[3]张天擎.《单片机技术应用》课程教学改革的研究与实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2014，(18)27-28

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黄崇富（1973-），男，重庆工程职业技术学院电气工程学院副院长主要从事电气化专业教育教学的研究。