基于普通高中通用技术合作学习教学策略分析

黎峰

摘要：合作学习的教学方式已经在高中通用技术课程中得到深入的应用，经过实践的教学经验积累，已经取得了很大的成绩，有利于提高教师的教学成效。然而在实际的运用中仍然存在着许多的问题，影响着高中通用技术课程的教学，从而不利于学生学习积极性的激发，影响学习效果。故此，本文详细分析了通用技术中合作学习教学中存在的问题，并针对性的提出相应的解决措施，以便为推动高中通用技术课程更好的实施提供参考。

关键词：普通高中；通用技术；合作学习；策略

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0033-01

通用技术是一门实用性和实践性很强的课程，自始至终都需要通过合作学习来激发学生的参与，增强学生对通用技术知识和技能训练的体验感。通用技术的学习有利于培养学生的综合素质，通过学生之间的亲密合作完成学习任务，有利于学生之间进行相互交流，培养竞争与合作的精神。然而在实际的教学中合作学习的教学方式的运用还存在一些令人不满意的地方，影响着课程教学的效果，不利于学生进行高效的学习。故此，本文详细分析了合作学习教学方式中存在的问题，并有针对性的提出相应的教学策略，以便提高教师的教学水平。

一、普通高中通用技术合作学习教学中存在的问题

（一）学生学习过程处于被动状态，主动积极性有待激发

目前有部分的教师受到传统教学的影响，仍然采用单一的讲授的方式给学生满堂灌式的进行授课，没有考虑到学生的主体能动性的调动以及学生对知识的吸收程度。学生也就在课堂上一味的被动听讲，并没有激发起学生主动学习和思考的欲望，学习通用技术课程知识缺乏创造性。师生之间没有形成良好的互动，课堂互动氛围欠缺，学生学习的积极性不高，学习动力不足，这都影响着学习通用技术课程的效果。

（二）合作学习教学方式流于形式，并未发挥其教学的优势

教师尽管在合作学习教学的实践中总结了丰富的经验，但是仍然有将合作学习教学流于形式的危险。教师在教学中过于机械化的采用合作学习的模式，只有合作学习的外表，欠缺本质内容的教授，课堂的授课内容停留在简单肤浅的层次上，知识量学习严重的不足，不利于学生创造性思维的激发和培养。

（三）合作学习教学过程中欠缺课堂秩序的维护

通用技术课程具有实践性，这就要求学生在学习的过程中，通过合作将课程的内容应用到实际操作中，锻炼学生的动手能力。同时由于合作的产生学生们就会出现相互讨论、发言没有秩序的情况，导致课堂秩序混乱，学习的时间延长，学习知识量减少，影响了学生更深层次的学习。

（四）课程的实效性有待加强

通用技术是门实用性很强的课程，教师在教学的过程中不仅要注重知识的传授，而且还要重视理论知识与课外实际相结合，将理论知识灵活的运用到实际应用中。然而目前的教学中教师只注重课堂知识的传授，而忽视了理论知识的内化，没有注重理论知识与课外实践相结合，影响了课堂的实效性的发挥。

二、普通高中通用技术合作学习教学策略分析

（一）教师根据学生的知识水平，划分小组并合理分工

在教学的过程中，教师根据学生的知识水平进行小组的划分，有利于学生进行合作学习，其划分小组的依据可以按照互补性的原则将水平高的学生和水平较差的学生划分到一组，有利于在合作学习中互相补充不足，激发学生学习的动力。并且在划分小组之后，教师还要根据小组成员的情况进行课程任务的划分，使得每个人都明确自己的学习任务并在学习中充分调动学习的热情。此外，教师在划分任务时还要考虑任务操作的难易程度，以便使每个同学都能主动的参与到知识的学习中，增强课程学习的体验感。

（二）教学过程中，教师要时刻关注学生进行有效的指导

学生在学习中能否掌握技术的要点关键是教师在教学过程中的指导，当学生在学习的过程中遇到难以解决的问题时，教师要及时的给予学生帮助，并耐心的指导学生使其充满信心的解决学习中遇到的问题。在学生实际操作的环节，教师要做好任务的跟踪和检查，对于学生做错的地方教师要鼓励学生改正，而不是嘲笑学生，帮学生树立学习的自信心。同时对于小组内部出现意见分歧的情况，教师要采用民主的方式争取大家的意见，从而帮助学生解决分歧，以促进合作学习任务的完成。

（三）借助多媒体进行辅助教学，充分发挥合作学习的优势作用

在教学中，教师采用多媒体进行通用技术的授课，可以帮助学生解决大部分的疑难点，通过多媒体的图片展示、视频展现以及音频的解说能够使学生更加明确知识的操作要点和注意的事项。同时也能调动学生学习的兴趣，提高了学生学习的效率，有利于学生对知识的进一步理解和掌握。尤其是针对课程中实际操作要求强或是实验的部分，通过多媒体就能很容易的使学生接受这些知识，从而获得继续学习的自信心。

（四）合作学生过程中，教师要进行科学及时的评价

教师对学生的评价影响着学生学习的积极性，也影响这学生下一步的学习。因此，在教学中，教师以组为单位进行合作学习成果的评定，增强学生之间的合作意识。同时，教师还要根据组内个人的突出表现，进行单独的奖励和鼓励措施，以便激发个人学习的积极性。此外，对于整个学校而言也要建立完善科学的教学评价，对教师的教学能力和水平提出更高的要求，提升教学成效。

三、结束语

综上所述，素质教育是目前教学中广泛推行的教学理念，通用技术课程作为素质教育的重要组成部分，要就把合作学习教学方式广泛的运用到其中。只有这样，才能提高学生分析问题并解决问题的创新能力，才能有利于培养学生合作精神的团队意识，便于学生增强与人合作和交流的能力，为以后顺利的走入社会奠定基础。

（作者单位：甘肃省庆阳第一中学）

参考文献：

[1]张义德.高中通用技术合作学习教学策略的探讨.新课程[J].2014，（6）：78.

[2]顾大建.高中通用技术合作学习教学策略分析.新课程[J].2013，（9）：117.

[3]陈盛钟.普通高中通用技术合作学习教学策略分析.广东科技[J].2013，（6）：240.endprint