语文教师要追求“真实”的课堂教学

陈礼达

摘要：新课程改革实施，师生关系重新定位，但笔者从语文公开课看到的是流于形式，并指出了公开课的几个明显的特征。为帮助语文教师更有效的进行课堂教学，本文从五个方面阐述了真实的语文课堂的基本标准。

关键词：语文；特征；真实

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0029-01

新课程改革实施十多年来，学生自主、合作、探究的学习方式得到巩固、深化，学生的主体地位更加凸显，教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者，师生的关系重新得到定位并进一步深化。

但是，现在的语文课堂，依然存在“新瓶装旧酒”的现象。平时，教师所上的课，绝大部分是没有其他教师参听的常态课，另一种是有其他教师集中听评的公开课。一般说来，教师在常态课上较“随意”，在公开课上，由于教师精心准备过，课堂上教师表现得很民主，很从容，很自信，表现得很完美。很多上公开课的老师真的做到“最后一句话讲完下课铃响起”，教学内容环环相扣，课堂气氛热热闹闹，学生举手发言此起彼伏，但是这样的课让人感觉上课教师关心的不是学生学到了什么，而只是学生的配合程度。这样的语文课堂梳理一下，有几个明显的特征：一是课堂上读书只是为了陪衬，显示教师较为“重视”新课改理念；二是课文理解刻意求新，体现教师“充分调动了学生思维”；三是放羊式的讨论有名无实，为讨论而讨论，体现课堂“气氛活跃”；四是过于依赖多媒体而忽视文本，显现教师能充分利用现代教学技术辅助教学的能力。其实，这样的课堂，教师不是为了学生在上课，而是为了表现自己，那么教师在课堂“作秀”就不再是什么奇怪的事了。

那么，怎么样的课才是新课改理念指导下有效的语文课堂教学？笔者认为：不管课改如何改，如何再创新，要评价一堂语文课成功与否，必须看它是否还给学生真实的语文课堂，让学生在听、说、读、写的训练过程中提高能力，在日积月累中提高学生的语文素养。课堂教学的过程很重要，课堂是教师启发、引导学生进入课堂内容、引导学生顺利学完知识、激发学生的学习兴趣，帮学生掌握技能，形成良好的学习习惯和学习技巧的复杂的训练过程。只呈现精彩的学习结果的语文课，以部分优秀学生的发言掩盖其他学生学习的真相的语文课，以远离文本的煽情代替内心感悟语言内涵的语文课……失去了真实与深刻，浇出的是一朵朵鲜艳的“塑料花”，但却没有生命。所以，语文课堂要追求的是自然真实：

一、真实的语文课堂应常态化

课堂不完全是教师预设的，因为它是一种学习的活动，本质上是学而不是教，活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有真正意义的教学。所以，学生的学是根本，教师要基于学生的学来设计教学，而不是整堂课都在牵着学生走，使学生思维劳顿、疲于奔命。在教师组织下，只有学生实现了自主有效的学习，才是真正的教学。教师要引导学生学习基础知识实在化，训练学生的基本技能科学化，要让这种教学形式更加常态化。

二、真实的语文课堂应该是“活”的课堂

语文教学的“活”，首先应体现在活用教材，利用身边的一些课程资源，适当引进，引导学生观察、调查、查阅资料，铺垫教学，补充内容。其次，教学形式灵活化，增强实践活动。常态的课堂，有师生互动的过程，有教师和学生的情感的、智慧的、思维的投入，课堂中有思想的碰撞，有相应的讨论，师生能相互生成许多新的东西，而不只是形式。再次，是学生思想、思维的“激活”，语文课常上，学生的思绪被点燃了，思维被激活了，那么，课堂教学效果就再不是低质化了。

三、真实的课堂是缺陷的、是有遗憾的，是期待完善的

不管课前准备多充分，不论这篇课文你试教过多少次，课堂总是有或多或少缺憾的，不可能十全十美，但它可以经过师生改进而完善。语文课堂教学就是重在落实，只要能够锻炼和培养学生的听、说、读、写能力，让不同层次的学生都能有所收获，这堂课不一定有很完整的结构，也可能没有完成预想的教学内容，只要是完善了教师的教学思路的教学课，就是一堂成功的课。在平时的常态课中，很多老师没有太多的顾虑，不必刻意考虑课堂的完整与所谓的“艺术”，给了学生充足的时间思考、讨论、交流，尽管下课时没有完成预想的教学任务，但学生确实是有所获的，这样的课堂比较自然，也较实在。

四、真实的语文课堂应是“有效”的

课堂教学面向全体，让大家都有事情干，都能有所收获。一堂课好不好，既要看结果，又要看过程。看学生是否参与了，投入了；看学生的思考过程；看师生双方互动过程中，教师对学生是不是进行了充分地的了解和合理的引导；看教师是不是面向了全体学生，因人而异，实行的是不是因材施教。如果学生的注意力一直在课堂教学活动上，全神贯注、积极投入，没有丝毫“压迫”感，可以确定这是一堂好课；反之，学生交头接耳，魂不守舍，盼望下课钟声早点响起，那么，这样的课就是一节无效乃至“痛苦”的课。

五、真实的课堂要真正回归语文，体现了浓浓的“语文味”

语文课堂是教师引导学生用感官和心灵去触摸语言文字，用情感与经验去解读语言文字，用词语构建感受和想法的快乐过程。例如学习《小石潭记》、《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，要让学生认识柳宗元、范仲淹和欧阳修面对被贬的遭遇时不同的心理态度；又如在学习屈原的《离骚》时，借“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”这一名句，让学生明白要爱国爱民，把自己的命运和国家、民族的命运联系在一起。语文课堂应审时度势，利用课文内容中利于学生心理健康的部分和好的传统文化，传授知识的同时，启迪学生的心灵。

总之，真实的语文课堂时刻以学生的发展为本，让学生扎扎实实地进行听、说、读、写的能力训练，在“三维目标”中得到发展提高，不断提高学生的语文素养。

（作者单位：平塘县教育局）endprint