初中英语阅读教学反思

黄显乔

【摘要】文章对初中英语阅读教学中存在问题进行了剖析，提出了初中英语阅读教学质量提升的对策，一是要加强阅读前中后的过程性指导，二是要强化阅读能力手段，三是要引导培养阅读能力，

【关键词】初中英语 阅读教学 反思

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0116-02

英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，是作为初中英语教师的我迫切需要攻克的难关。但作为一名英语教师，要攻克这个难关是何其困难，笔者觉得只有不断反思自己的教学，才能真正使失败变为成功之母，让自己找到英语阅读教学的光明大道。

一、初中英语阅读教学中存在问题剖析

1.课本阅读资源处理不合理

不少教师过多强调语言知识传授，把课文中的所有阅读材料都作“精读”来处理。讲解生词、补充词组、罗列搭配，逐句逐段分析句子结构等成为其教学的主线，把阅读材料作为传授语言知识的一种形式。例如，在教授Go for it 教材八年级下Unit 1SectionB 3a 的阅读材料时，有的教师整堂课实行“满堂灌”，讲解操练fall in love with，live alone，keep a petparrot，probably 等生字、词汇、逐句翻译，整节课以教师的讲为主，学生被动地接受英语知识。还有的教师采用单一的阅读教学模式，忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力，过分重视细节，同时缺乏对阅读策略的引导。

2.阅读材料单一

教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自阅读练习题。绝大部教师没有根据书的内容和学生的个体水平向学生推荐优秀的阅读材料，所以很少有学生去涉猎那些时事性强的学生英文报，去了解最近发行的英语刊物和书籍。再者，即使有些学生想读，也没有人导读。绝大部分学生的阅读内容主要是阅读类试题。

3.阅读时间不够充裕，阅读量不足

新《英语课程标准》对初中英语阅读教学提出了新的要求，七年级学生每天课外至少要阅读100～150词，八年级学生每天课外至少要阅读400～500词。然而在实际教学中，很多学生因忙于完成教师布置的各项作业，根本没有时间看课外书，繁重的作业并没有提高学生的阅读能力，“做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，可英语水平并没有实质性提高”。

二、初中英语阅读教学质量提升的对策

1.加强阅读前中后的过程性指导

（1）阅读前指导

1）教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。2）简要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典。3）引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容。4）最后，教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。

（2）阅读中指导

1）快速阅读（scan）指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）。2）提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想（mainidea）。3）提出细节性问题，让学生获取有关what，where，when，why，who，how等基本事实以及start，process，end总体过程脉络。4）细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考。5）分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。

（3）阅读后指导

1）鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重，只要用词恰当即可。2）在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。3）把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如，可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士，仿写与课文相关的话题等；也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等，根据学生的具体情况而定。总之，教学方法多种多样，目的都是一致的，那就是以学生的发展为本，促进他们学习习惯和学习能力的提高。

2.强化阅读能力手段

阅读教学讲究循序渐进。循序渐进一方面指教学内容由浅入深，另一方面指对学生的能力培养由低到高，有层次，有梯度，步步深入，使学生在学习中有乐有趣，渐渐掌握阅读的技能和技巧。教师应该考虑到文章的难易程度，如果文章比较容易，与学生的生活距离较近，教师可以让学生先通读全文，完成理解题目，然后，鼓励同学提出自己不懂的句子，以小组为单位讨论解决，以此来使学生相互促进。而较难的文章，则要由浅入深，逐步深入。同时，应加强实效训练，多读多练不可缺少，但是实效训练是培养阅读能力的根本。

3.引导培养阅读能力

教师的引导作用在阅读教学中是培养阅读能力的关键。教师要善于运用技巧，采用灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快阅读文章。笔者认为，教师应尽可能多地在阅读中设疑质疑，这样能拓展学生的思维。还要鼓励他们提出自己的不同观点，大胆说出自己不懂的东西，主动解答阅读过程中出现的问题，养成学生自主学习的良好习惯。所以笔者在平时教学中常以问题教学、提问竞学等不同形式设计问题，这样学生会有新鲜感而不感到厌烦。

三、结语

总之，阅读教学是一个多因素相互作用相互促进的繁杂过程。在教学中，教师应该认真探索，善于总结，找到有效的方法，从而更快地提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1] 刘秀粟.运用任务型教学法 提高初中英语阅读教学效果[J].中国科教创新导刊，2011，（36）：76.

[2] 刘苏穗.浅谈初中生英语阅读微技能训练——一节示范课的教学反思[J].广东科技，2012，21（5）：32-32.

[3] 任清.初中英语阅读课教学反思[J].试题与研究：新课程论坛，2012，（5）：33-33.