浅谈提高学生语文写作能力的方法

杜秀琴

【摘要】作文是学生通过观察生活 积累生活 进而感受生活然后书写生活的一种方式，而写作能力的高低在一定程度上反映了学生的文学素养 思维表达能力以及运用语言文字的能力，是现代社会对人才的一项基本要求。因此，语文教师要重视学生课堂写作能力的训练，希望能够行之有效的提高学生的写作能力。

【关键词】 写作能力 正确认识 学生课堂 文学素养 思维表达能力 作文修改 想象作文

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0091-02

作文课，往往是学生最怕上的，只要听说要写作文，学生们常常是一片唏嘘。长期以来，作文空洞无物的问题一直困扰着同学们，而如何提高学生的写作能力也是广大教师不断探索的问题，更是学生们学好语文学科的目标。作文是学生通过观察生活、积累生活、进而感受生活用以书写生活的一种方式，它也是学生听、说、读、写能力的综合运用的一种体现。然而在语文教学中，一直都存在着这样两个问题：1.学生存在情感缺失问题。沉重的学业负担使不少学生无暇顾及他之外的这个世界，缺失对生活的热情， 对亲情的珍惜。 2.教师怕改作文，不仅费时费力，而且效果并不明显。那么，怎样才能提高学生的语文写作能力呢？

一、教师要引导学生从思想上正确认识作文理念，克服学生的写作恐惧症

教师首先要引导学生搞清楚什么是作文，为什么要写作文。作文并不是简单地写文章，而是个人语言表达能力、想象能力、思维能力等多种因素的一种体现，是学生对自己的所见所闻、自己思想感情流露的一种宣泄方式，学生可以在写作的天地中用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文，从而达到让学生喜爱写作以及认真写作的良好习惯。其次，教师要掌握好学生心理动态，从一个词语到一个句子，从一个句子到一个段落，可以先让学生写上一小段，再逐渐写长一些，最后再写成篇，不要刚开始就限定必须写多少字，逐渐克服他们的写作恐惧症。

二、教师要教给学生掌握积累作文素材的方法

教师一定要引导学生学会观察，留心生活中的点点滴滴。在平时要求学生准备一个摘抄本，指导学生多进行一些课外阅读，搞搞摘抄，积累一些美词美句，并且经常能在课堂上交流，教师不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况，这也是平时积累素材的一种方式。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生写作，不断提高学生的写作能力。如在餐厅吃饭时，就注意餐厅内有关文明就餐、节约粮食的宣传标语；在教室里学习时，就注意积累有关学习、关于做人的学习口号；在车站等车时，就注意有关交通安全方面的法律法规。特别是一些富有创意的广告宣传，往往更能突然触发学生的灵感，阅读的积累本身就能在潜移默化中提高学生的欣赏水平和文字驾驭能力。久而久之，学生无形中就积累了许多生活和学习方面的知识，培养了他们积累作文素材的良好习惯。

三、教师要教给学生掌握读写结合、以读助写的方法

我们学校的孩子绝大多数都来自农村，阅读量比较小，见识相对短浅，然而阅读能力的提高必定有助于学生作文能力的提高。因此，在教学中，老师可以对课文进行有感情的朗读以激发学生的学习兴趣；也可以引导学生通过轻声读和默读去领会理解课文内容，或者通过教材中的“比较探究”“表达交流”等内容，学习其中的写作知识，在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识，这样有利于在作文过程中将知识转化为写作能力。

另外，教师要注意加强学生的课外阅读，鼓励学生走进大自然，用慧眼观察生活、体验生活，并及时地把自己的所见所闻记载下来，使自己的生活积累不断扩大，写作素材不断增加。

四、教师要引导学生展开大胆合理的想象，善于续写、扩写或补写

想象力是学生创新思维中最具活力的因素之一，只有通过想象，学生才能穿越时空，才能放飞思绪，展开联想与想象的双翼，才能迸发出创新的火花。如在教学《渔夫的故事》时，我引导学生对重点情节为续写的起点，联系课文内容或生活实际，展开合理大胆的想象，顺着课后的思路，进行续写故事的结尾，学生的作文令我大感惊叹，连我没有想到的情节，他们竟然都写得那样生动，那样出人意料，让我对他们刮目相看。而有的文章由于一定的原因，省略了有关的情节，或在过渡环节上，对人物情节写的十分简练。遇到这样的文章，我就会指导学生通过想象，补写一段相关的情节，进行扩写练习，如《项链》一课，我就惊讶的发现，有好几个学生补写的情节竟然和一些专家续写的惊人的相似。这样就培养了学生的想象能力，使学生兴趣浓厚，非常乐意写。通过多年的教学我发现，利用课文进行想象训练，一举多得，既激发了学生的写作兴趣，丰富了写作内容，渗透了情感教育，又培养了学生的理解力、想象力，还提高了学生遣词、造句、布局谋篇的写作能力。

五、教师要帮助学生掌握作文的修改方法，上好作文讲评课

学生怕写作文，老师也怕批改作文，尤其是作为语文教师，作文批改是不可缺少的一项工作，也是很头疼的一项“工程”。我们要提高学生的写作能力，就可以将教师批改和学生修改相结合。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。在批改的过程中，教师要和学生一起总结作文修改的一些内容和方法，从而使学生进一步反思自己的作文，找出这次作文的成功与不足，为下次写出更优秀的作文打好基础。当然，教师更要重视上好修改后的作文讲评课，找出学生作文中存在的共性问题，然后设计有针对性的片段练习，从而提高学生的作文水平。

同时，教师还要做学生的表率，榜样的力量是无穷的。教师自己首先要爱好写作，从身边做起，如果经常能在校报和校刊上发表一些自己的教学经验和教学感悟，那么所带班级的学生就会以你为骄傲。要是我们教师的“大作”经常出现在一些非常知名的报刊杂志上，就会大大提高在学生心目中的权威，学生的信赖和崇拜会促使学生以老师为榜样而喜欢写作。

冰冻三尺非一日之寒，培养和提高学生的写作能力不是一朝一夕就能完成的，它不仅需要教师有较高的文化素养和精湛的教学技能，更需要教师掌握好学生的写作心理，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识应用在实际生活中，写出自己的生活感受，这样才能更好地培养学生的写作习惯，不断提高学生的写作能力。