优化实验教学，推动初中化学课程改革

郑颜武

【摘要】伴随着新课程改革的不断推进，新课程理念逐渐渗透到课堂教学中。“一切为了学生 为了学生一切”，已成为教师教学设计和教学评价的指导思想。与传统的初中化学课程相比，新课程在课程目标、内容体系、学习活动和评价方式等方面发生了很大变化。广大初中化学教师也将面临着新课程对旧理念、旧教学方式的冲击。新课程怎么教，新教材如何用，如何上好初中化学，已经成为教师所关注的，同时也是迫切需要探索的重要课题。

【关键词】初中化学 实验教学 教学策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0041-02

初中化学新教材在实验的设置、实验的内容、实验的数量以及实验的形式等方面与以前相比都有了很大的改变，我们的化学实验教学也应随着新课程的实施进行相应的改革和创新。笔者结合几年来的教学实践和探索，就此问题谈一些粗浅的看法和不成熟的做法，以求教于各位前辈和同行。

一、改革验证实验

探究实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维有机结合，尽可能的把教学过程设计成发现问题──分析问题──解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。传统学生实验多半是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动地参与，我们的实验改革应充分利用一切手段，改验证实验为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生应能自己找出实验的原理，设计实验方案，讨论实验方案并选择实验仪器。学生在整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程，亲自参加了化学问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。学生对实验过程的敏锐观察，丰富想象，有效类比的周密思考的基础上通过学生的主动探究而形成的，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练。

二、培养合作意识

新课程理念要求教学要面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分发展。为此，我将全班学生进行合理编排，即每一小组中有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生思维深刻，具有独特的创新精神，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。如探究实验室制二氧化碳的原理时，我让学生自主设计并动手装配一套装置。要求组内各同学互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并积极转变角色，以促进组内同学相互合作，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。由于老师提供给各组的仪器不尽相同：有的有试管、广口瓶，有的有锥形瓶、平底烧瓶，有的有单孔橡皮塞，有的有双孔橡皮塞等等，故各组同学设计的装置多种多样，并由组内表达能力好的“推销员”介绍装置的优点，由全班同学评价。同学们看到自己的劳动成果得到老师和同学的认可，心里由衷感到高兴，激发了学生的兴趣和创造热情。

三、运用多媒体技术

多媒体技术能为化学教学提供丰富多彩、生动直观的教学情境。运用多媒体技术可以实现以学生学习为中心，培养学生的自学能力，培养学生适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力及人际交往的能力。传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以开出，多媒体正好可弥补这一缺陷，例如物质条件受限制的化学实验；爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想像能力的培养。

四、改进实验设备

生活中有许多东西可以取代实验设备，如胶头滴管替代品眼药水，导管更换品用吸管，代替玻璃棒用筷子等.换日用品代替实验仪器设备，可以调动学生兴趣，让学生感受到生活中活生生的化学例证，这是可取之处.但是，生活用品替代实验器材当然有一定的局限性，如眼药水瓶代替胶头滴管，很难伸进试剂瓶内；注射器替代分液漏斗中，加入药物不方便；筷子置换玻璃棒，普通木质竹筷子碰到腐蚀性药品，极易受腐蚀等.如果我们不加选择，不加区分地把生活用品引进课堂，往往会产生与预期相反的结果。使用化学实验仪器是化学学科独特的，它是必不可少的，近些年与实验操作的问题经常出现在考试中，教师不仅要让学生认识他们，也应当让学生掌握其使用的方法，这也有助于学生在化学科未来的发展。

五、增加兴趣实验

化学是以实验为基础的自然科学，大量的物质知识、定律、理论的认识与形成都建立在实验的基础之上。化学实验教学作为一种实践活动，学生可以学会观察事物，测定数据和分析数据，在解释实验现象和分析实验结果的过程中，形成分析、比较、综合、概括等思维方法；可以形成化学概念，理解和巩固化学知识，启迪科学思维；可以形成实践能力和创造能力，调动学生学习积极性。所以我在教学中增加了大量的兴趣实验，如绪言的学习中我就增加将金属钠放入水中再滴加无色酚酞试液的实验，一开始就让学生产生好奇心；再如学习氧气做磷燃烧后，我马上补充一个烟幕弹实验，极大的调动了学生学化学的积极性，我常这样以实验的魅力来抓住学生的心，让他们爱化学。

六、开展课外实验

在教学中，教师要克服困难、创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的化学，使其成为自己实验的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力。学校可以创造条件全面开放实验室，使学生随时随地能进行各种实验。特别是对一些学习能力较强的学生，要鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计、进行一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，以此开发学生的实验兴趣和个性特长，使他们养成用实验来探究未知，大胆质疑，勇于超越的创新精神。

总之，创新永无止境。只要我们善于发现化学实验的创新点，熟悉一些创新技法，勤于在实验教学中探索，就一定能改进和设计出更多的化学实验，从而使初中化学实验更加科学、简洁、有趣。

参考文献：

[1]徐晓娟.初中化学实验教学的改革和创新[J].新课程学习，2011（01）.

[2]姜治国.初中化学实验教学改革与创新的浅研[J].素质教育，2013（5）.