发挥课堂优势，培养英语兴趣

郑广雪

【摘要】小学英语课程必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

【关键词】直观地呈现 循序渐进地呈现 在活动中体验学习乐趣 让做作业成为一种享受

【中图分类号】G250 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-封二-01

（一）英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪，积极的学习态度，让学生享受英语学习所带来的每一份快乐。因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。 要做到教与学的完美统一，新知识呈现环节很重要，笔者经过多年的实践和探索，认为新知识的呈现应坚持以下几个原则。

1.利用实物、教具、简笔画、电教媒体、体态语等直观地呈现

尽可能利用实物、教具、简笔画、电教媒体、体态语等直观地呈现新知识，这样能把抽象的语言具体化，复杂的语言简单化，且形式生动有趣，便于小学生感知和理解新知识。如：在学习I can play basketball. 时，教师手拿篮球对学生說：Look. This is a basketball. 领读basketball。然后老师边拍篮球边说：I can play basketball. 学生边做打篮球动作边跟老师读I can play basketball. 在这个过程中，通过实物和体态语，学生很容易理解basketball和I can play basketball. 的意思，参与学习的积极性很高，而且不需教师对语言进行讲解

2.循序渐进地呈现

循序渐进地呈现就是要遵从小学生的认知规律和语言的学习规律，找准新旧知识的联结点，以旧引新，由浅入深，层层递进。这样就降低了新授知识的难度，分散了重难点，使学生的知识和能力在不知不觉中逐渐得到增加和提高。如在学习What time is it？ Its … oclock. 时，可先复习数字1-12，然后让学生看着钟表，用英语说出时间，再用Its … oclock. 进行表达，学生能够熟练运用Its … oclock. 时，再导入What time is it？ 的学习，这样由数字到短语到答句到问句，到综合问答练习，整个过程自然流畅，水到渠成。

（二）英语新课程标准提出要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。

1.用评价活动提升学习自信心

小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。在我的英语课堂中，我设计的“新星评选”制度倍受学生的喜爱，是学生展示风采的舞台，也是获得持续不断的积极评价的机会。首先，在平时的教学中评选出“每日之星”。每次课前，我都准备了许多星星形状的小奖状，用各式字体在上面写上不同的鼓励语，如“Wonderful！”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步，都可以得到“每日之星”的奖状。在此基础上，进一步评选出“每月新星”，最高级别的可获得“英语之星”。

每次学生得到星星时，喜悦之情总是溢于言表，他们精心地收藏着每一颗“星星”，感觉自身的价值在每一颗小星星上得到不断的体现。

2.在活动中体验学习乐趣

英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。

3.改变作业书写的方式，让做作业成为一种享受。

小学阶段英语适当的作业布置不但不会加重学生负担，反而能使学生从中领会学习的乐趣。我不仅仅让学生进行简单的字母和单词书写，还会给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。例如：把家具和家用电器上贴上英语标签；回家用英语给爸爸妈妈进行交流；当看到或吃水果的时候用英语说出水果的名字或者颜色；在不同的时间向人问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈等等。学生觉得这不是作业而是一种有意义的活动，更是一种兴趣的培养，一种享受，他们能够充分的得到成功的喜悦。

英语教师应具有新的教育理念，与时俱进，开拓创新，能够适当地运用多种多样、丰富多彩的教学手段，自如地把枯燥的教学内容和学生的学习兴趣巧妙的结合，让学生因为教学内容的吸引而兴奋起来，找到符合小学生身心发展规律的切入点，全面地推进素质教育。

参考文献：

[1] 才华.初中英语课堂沉默现象的调查研究[J].时代教育：2013（02）

[2] 杨海晴.初中生英语课堂沉默现象研究[D].鲁东大学：2012.