在教育教学中如何培养学生的创造能力

侯萍

【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”知识创新是振兴经济的动力，而知识创新首先必须教育创新。我们应该采用多种方法和形式激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力。在教学过程中通过改革教法、利用活动课等方式激发学生的创造兴趣，同时通过鼓励学生质疑问题、培养求异思维和逆向思维等方式启迪学生的创造性思想。通过这些方式，达到了培养学生创造能力和创新意识的目的。

【关键词】数学思维能力 创新能力 教学过程 解决问题 过程交互 创新意识 教师 幻灯片

【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0149-02

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。知识创新是振兴经济的动力，而知识创新首先必须要实现教育创新。

这是国家对教育的厚望，是时代对创新人才的呼唤。几年来，我在数学教学中进行了以培养学生创造能力为目标的尝试，在这个过程中我有以下几点体会。

一、激发学生的创造兴趣

兴趣是学生获得创造力的动力，几年来，我在教学中运用各种手段激发学生创造性活动的兴趣，激发学生的创造欲望。

（一）改革教法，激活课堂

1.建立“以思考为中心”的课堂教学。这种方法是：示范——教方法；点拨——解释难；比较——找规律；多思——练能力。教法是多样的，经常有分析讨论课，允许学生争论，各抒己见。可以根据数学的不同课型，难易程度，设置不同的教学方法，如自学、小组合作学、同伴合作等多种形式，由于教学多样化，学生不会感到数学课呆板、乏味，能兴致勃勃地进行创造性学习。

2.以学生为主体，鼓励学生变“要我学”为“我要学”，做学习数学的主人。比如，讲统计这节课是，课前我让学生自己收集整理数据，教授他们通过观察发现事物或现象的规律制成统计图。这样就给学生留有足够的探索和交流空间，加强了学生的团队合作意识，改变了学生的学习方式，从而激发学生的学习热情和主动探究的精神。除此之外我还鼓励学生们制定一些与自己生活密切相关的条形统计图和折线统计图，比如学校近来的招生情况、最近几天的天气变化情况和正在热播足球赛况等，这样学生既感到新鲜，又增强了信任感和责任感，更为重要的是通过知识的实际运用真正达到了学以致用。

3.重视培养学生的口头表达能力。我根据实际情况调整课堂内容并在课前安排的多种多样的口语锻炼活动。比如我们每节数学课前安排二十分钟口算或安排一个学生三分钟讲解解题思路、定期安排学生轮流读报和争议问题探讨类型的学生辩论会。通过多种多样的活动既锻炼了学生的口头表达能力，又培养了他们的思维能力。

（二）利用好活动课，让课外活动丰富多彩

1.根据活动课以实际为主的特点，强调学生亲自实践、发现、体验，学以致用，做到教、学、做合一。

2.指导学生办报，每人一份，刊名自定，要有插图，讲究美观大方。这项活动激发了学生的兴趣，学生在办报过程中精心设计，大胆创新，增强了荣誉感和自信心。

3.经常举行各种比赛，如讲故事、演讲、朗诵、听记、书法、背诵、素描等。这些丰富多彩的课外活动，使学生动脑、动手、动口、增强了学生的学习能力。

二、启迪学生创造性思想

（一）鼓励质疑问题

1.激发疑问。我经常给学生讲大胆质疑的重要性和必要性，列举古今中外许多革命家和科学家发明的例子来激发学生的质疑能力。

2.鼓励质疑。我鼓励学生大胆提问，谁提的问题多、有质量，就给谁高分。无论提什么问题都要保护学生的积极性，多表扬，不责备。

3.引导质疑。我向学生交方法、交钥匙。例如在讲三年级年、月、日这一课时，我先让学生通过小组合作学习，对年、月、日有初步的认识，然后让学生通过翻不同年份的日历知道有的年份二月有28天，有的年份二月有29天，然后向学生提问让其思考，学生有了探索的兴趣后，教师将学生引入下一个环节，给学生播放一段教学资料让学生明白其中的缘由。教师也可以引导学生自己多查阅几种工具书，进而比较鉴别，在反复琢磨中作出正确的判断，这样，既能准确质疑，又能培养自己精细严密的思维能力。

（二）学会逆向思维

逆向思维就是换个角度思考问题，它是创造性思维的一种体现，也是人类智慧火花的闪烁。理论上论述固然重要，更重要是让学生学会逆向思维，多问问自己，不是所有智力差的学生都学习不好，更不是所有单亲家庭的孩子都思想过重而影响学习等等一些切身的实例，来教育学生，要敢于思维，敢于反思。

（三）培养求异思维

培养学生的创造能力，关键是培养学生的创造性思想能力，而创造性思维能力的培养，其核心是发展求异思维。为了提高求异思维。我发动学生广开言路，向学生宣布：欢迎在课堂上随时提出问题，可以发表与老师不同的见解，欢迎同老师争辩，说错了，一不批评，二不挖苦，同学们打消了顾虑，课堂上更为活跃，形成了师生互启的良好氛围。

例如我在讲12册120页一道思考题时，本题可以这样思考：因为这艘轮船往返行驶=驶回路程，根据题意，设驶出最远路程要用x小时，那么驶回时要用（6-1）小时。列方程：30x=130×4/5×（6-x），解这个方程得到x=4/5。我这道还没讲完一名同学就站起来说，老师我不这么做，先求出逆风时的速度：30×4/5=24（千米）然后再设这艘船最多驶出x千米就应该往回驶了，列出方程：x/30+x/24=6，也可以求出x=80。正是由于多年来在教育教学充分给学生创造了敢于质疑、敢于思维的氛围，使学生能充分发挥想象和思维，才使我们班大部分同学不论学习还是其他各方面，在学校都有各种出类拔萃的人才涌现，这也体现出求异思维对开发学生的创新潜能非常重要。

三、引导学生大胆想象

想象，就是人对头脑中已有的表象进行加工改造创造出新形象的过程，显然，想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。我在教学中分三步培养学生的想象力。第一步是训练再造想象，学生所学的知识中多数是不能直接感知到的，要根据教师的描述在学生头脑中形成与实物相吻合的形象。第二步是训练创造想象，想象的创造性能促使学生创造性地学习，人的学习不能被动地机械地接受现成的知识，要學得活，学的深，必须要努力创新，只有创造性想象参与了学习，才会使学习者不拘泥，不守旧，打破框框，产生新意。第三步是鼓励学生幻想，积极的幻想是学习的推动力。一个学生对未来充满美好的理想，会促使他刻苦钻研。同时，幻想往往是创造想象的前奏，有助于发明创造。

教学是教学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

教师是学生活动的组织者，教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材。设计适合学生发展的教学过程。要关注学生个体差异，使每一个学生都能成功的学习体验得到相应的发展。

总之，我将根据小学生年龄特点，采用多种方法和形式激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力，并在数学教学和今后教育教学活动中切实落实创新教育，培养学生创造能力。

参考文献：

[1]牛心怡 《中华少年：研究青少年教育》2013.（8）

[2]肖川 《教育理论与实践》2002年。第三期

[3]顾明远 学习与解读 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》