数学教学中创新意识的培养

陈淑华

【摘要】在数学教学中培养创新意识是十分必要的，营造课堂氛围，发散学生的求异思维，打破常规思维方法，都能够极大地提高学生们在学习数学中的创新思维培养。

【关键词】营造宽松氛围，鼓励学生敢于创新；发展求异思维，培养学生创造能力；打破常规，培养学生创新精神。

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0132-01

小学生具有旺盛的精力，广泛的兴趣，强烈的好奇心和丰富的想象力，这都是培养创新人才的重要因素。而要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新意识。

一、 营造宽松氛围，鼓励学生敢于创新

目前的课堂教学，教师严肃有余，亲切不足，学生岂敢质疑问题，学生的创新火花在害怕当中无法点燃，学生的创意在不敢问、不敢讲中泯灭。要改变目前状况，教师必须营造宽松、积极、愉快、和睦、融洽的课堂氛围，消除学生畏惧的心理障碍，鼓励学生发表独立的见解，使学生的身心得到解放。如，教师提供给学生“2，4，6，8，9，10”六个数，要求学生找出与众不同的一个数，让学生各抒己见，鼓励学生说出不同的想法。如果在个体学习的情况下，许多学生往往以能找到“9”是唯一的奇数就满足了，但是在群体的学习中，在宽松、愉快的氛围中，就能听到学生不同的见解：“10是唯一的两位数”、“2是唯一的质数”、“8可以分解成3个2连乘的形式”、“4是最小的合数”等等，在这里创新意识得到培養，个性得以发展，创意得以展现。所以，在课堂教学中，创砸哦宽松、愉悦的氛围，不但培养了学生的民主意识和主人翁态度，也促进了良好的学习心态的形成，从而推动了学生创造性思维的发展。

二、 发展学生求异思维，培养学生的创造力

求异思维是创造性思维的核心。教学中教师要引导学生凭借自己的智慧和能力多角度地思考问题，扩展思维空间，拓宽学生的解题思路，鼓励学生敢于标新立异，不落俗套，不师云亦云，在求异中创新。例如：“100千克花生出油15千克，520千克这样的花生出油多少千克？”学生可以先求出每千克花生出油多少，再求出520千克花生能出油多少，也可以求出1千克花生出油多少千克，再求出520千克花生能出油多少千克，还可以先求出花生的出油率，还可以根据两个花生的千克数的倍比，还可以……显然正是对题中数量关系的多角度思考，发散了学生的求异思维，那么学生的创新意识和创新能力是可以稳步地培养出来的。

三、 敢于打破常规，培养学生创新精神

教师要引导学生在学习中敢于打破常规，不拘泥于书本知识，用于发表自己的见解。如比较4/7和7/15的大小。按常规先通分再比较、学生很快比较出4/7>7/15。这是教师引导学生想一想还有没有其他方法。在学生积极讨论和思考后，鼓励学生谈一谈自己的不同见解。学生得出了另两种比较方法：（1）转为除法比较，因为4÷7≈0.57，7÷15≈0.47，所以4/7>7/15；（2）以1/2为标准进行比较，因为4/7>1/2，7/15<1/2，所以4/7>7/15。又如，在研究圆柱的表面和计算时，按常规是把侧面沿着它的一条高剪开，展开后得到一个长方形（如图）

通过实验看出，这个长方形的长等于圆柱底面周长，宽等于圆柱的高。从而得知圆柱的侧面积等于底面的周长乘以高。在教师的鼓励下学生又大胆打破常规，抛开教科书的束缚，寻找到了新的想法，就把圆柱的侧面沿一条斜线剪开，得到一个平行四边形（下图）这个平行四边形的底等于圆柱底面周长，高等于圆柱的高。因为平行四边形的面积等于底乘以高，也可以得出圆柱侧面面积等于底面周长乘以高这个结论。

经过这样的训练和培养、增强了学生的创新意识，使学生单一的思维变得多元化，使学生零散呆板的见解变得系统灵活，使学生在潜移默化中受到创新精神的熏陶，变得更聪明，更富创造力。