调整目标 多元操练 拓展视野 专项整治

庞银萍

【摘要】《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》出台，标志新一轮考试招生制度改革将全面启动。学生要求掌握的词汇量从2800个词汇到3500，英语高考要求将因此增加，听力的交际性功能将凸显。重新调整听力教学目标，多元化操练听力形式，拓展听力内容的国际视野，专项整治语音问题，将是新高考背景下的有效听说教学模式。

【关键词】目标 形式 内容 语音

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0087-01

从这次高考新政看，改革的真正用意是要让英语的教与学，回归到英语学科的本质，即由偏重知识传授、注重语法、解题技巧等方面，转向提高语言的综合应用能力。在交际性功能凸显的大环境下，英语的听说教学的改革势在必行。本文就听说教学的目标、考试形式、内容和语音谈些自己的观点。

一、教学过程中要重新调整听力教学目标

高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。之前七级是高中阶段必须达到的级别要求，目前，在新英语高考题型和内容难度出台前，针对重点中学的考生，新高考的听力教学目标不妨先以八、九级为听力技能目标。它在注重语言基本功的前提下，更注重考察学生对听力材料的预测和取舍能力，听音辨音的识别能力，选择重要和次要信息的能力，捕捉关键词的能力，判断、分析和归纳大意的能力，对内在含义的推测能力和瞬间记忆连贯的能力，考察具备有关学科及社会背景知识能力和用英语思维的能力。

二、在听力的考题形式上会产生变化，教学过程中要强调多元操练

建议在平时的教学过程中，要加强复合式听写操练要。可以借鉴托福、雅思的考试方式，在雅思中，除了选择题外，还要填空、填表、完成句子等形式；有做图表或地图标记、分类、配对等题型。这种题型对听和写的能力显然会加大了要求，显然，采用复合式听写，同时培養语言的接受技能和生成技能听力模式，将更体现听力要求的专业化。鉴此，我们在平时的听说教学中应该有意识地优化听力的教学模式，注重形式多元化。在文本教材中的听力练习中，我们会重新发现，它的题型有配对，标记，分类，写句子，填空等。实践证明，操练形式的多样花，输出方式的多样化，在英语听力技能的培养会起着事半功倍的作用。

三、在听力考题材料，即音频的内容上会发生变化，我们要拓展世界的文化视野

原高考的听力考题内容包括5个短对话，4个长对话和一个独白。以日常生活中衣食住行工作等的常用交际为材料，以贴近学生学校和学习生活所熟悉的环境如校园、公共场所、家庭为载体。当下，面临新高考的听力考试，不妨借鉴一下大学四、六级的材料内容。它的内容有：学校教育介绍题，如美国中小学教育特点；科普知识题，如某个自然现象如动物生活习性；特殊机构及西方文化介绍题（说明文）， 如办事服务机构（银行、餐厅等）；故事叙述题，如幽默故事或奇闻逸事；著名人物介绍题，如政治家、企业家、科学家等在某行业有影响的人物；议论文，如代沟、独生子女、女权、健身； 灾难危机分析题，如环境污染，资源短缺，犯罪现象；课堂讲座题，由某权威人物讲授某个领域的相关知识；实验和调查研究题；新闻广播题等。从主题可见，其听力测试的涉及面更广，应用性更强，交际意义更突显。因此，扩展学生的认知视野，拓展学生的国际视野，将是英语听力训练课的一项重要内容。

四、在听力操练途径中，要专项整治语音问题

个人认为，掌握开展实施语音教学，反复操练语音语调教学，是提高听力水平的迂回但很关键的方式。没有被传授过连读、弱读、失去爆破、停顿等语音基础的学生，将无从感受到英语语言的真正美感和魅力。针对这种现象，我们可增加语音语调的专项教学，通过深入分析学生所反应出的在音素、韵律特征及语用等各个语音层面上的错误，寻求其错误的根源和性质，从而有针对性地提出补救法，对学生进行较为系统、科学的语音教学。可以开展一周课时或选修课，专项开展元音纠正教学、摩擦音、破擦音、鼻辅音、舌边音易错辅音纠正教学。操练爆破、鼻腔爆破、舌侧爆破 、停顿、连读、弱读和重读。操练韵律、节奏、语调中的单调（降调，升调）和语调中的复合调（降降，降升，升降等），并经常进行视听模仿和语篇诵读操练。但在现有的英语教师中，存在较多的语音素质欠缺的现象，目前不少英语教师自己都不精通语音学，更谈不上给学生进行专题指导。建议可以开展短期的英语教师的语音培训，从根本上攻破英语听力材料中的难点。教学过程中，不能把听力水平的提高押注在纯粹的听力广播中，英语教师本身的口语运用对提高听力应试水平也起着十分重要的示范和交互操练的作用。

听力教学是一场旷日持久的战役，它需要把握语音规律，需要耐心技巧，需要坚持不懈的反复操练。要提高应试能力的关键，还是要先提高学生英语的整体语言素质。我们必须重视整体英语听说的种种因素的渗透影响，不要指望靠几堂课几次练就能产生突飞猛进的影响。

参考文献：

[1]教育部：《浙江省普通高中学科教学指导意见》[M].浙江教育出社，2014，（9）.

[2]高月琴.语用能力的培养与英语口语能力的提高[J].外语电化教2002，（02）.