浅谈如何激活英语课堂

文/冯瑞

一堂英语课的成功与否，往往取决于课堂气氛是否活跃。那怎样既可以激发学生英语的兴趣，又可以恰到好处地进行情感态度和价值观的渗透，使英语课堂焕发出生机和活力呢?下面就是我的一些学习和实践体会。

一、运用心理学提升学生学习英语的兴趣

师生沟通的心理环境是非常重要的，利用课堂融洽的心理气氛，培养学生对英语的兴趣则更加重要。课堂上英语教师哪怕是投给学生一个期待的目光，一个信任的眼神，一个满意的微笑，都会使学生受到震撼。因此，课前几分钟的导入很重要。在教学中我经常采用Free talk 的形式，与学生闲聊，如:Did you have a good time yesterday?What do you like doing?What animals do you like best?Why?etc. 来拉近彼此的距离;或者运用一个谜语、一个绕口令，来提高学生学习的兴趣;也可以让学生听听英文歌等方法。再者，老师在课堂上要时常面带微笑，即使学生回答错了，老师也要给予鼓励。运用兴趣心理因素，加强师生在课堂的一问一答，课堂交流活跃，有助于提升英语课的教学效果。

二、利用材料主题启发学生发散性思维

对于重点内容，教师要深挖教材，尽量从多角度来备课。不要习惯让学生用“yes，no，right or wrong”来回答问题，这样会抑制学生发散思维能力的发展。例如在指导学生预习八年级下Unit 9 Have you ever been to an amusement park?的课文时，学生提出了许多问题，如:1、How many Disneyland amusement parks around the world?2、Where are they?3、What is Disneyland?4、What can we do in Disneyland?5、What is a Disney Cruise?6、What can we do there?7、Do you like Disneyland?and so on—在这一问一答中，学生们都开动脑筋，积极参与，踊跃发言，发挥了他们的想象力，很好地表现了他们的才华，也增加了许多知识，师生都是受益非浅。发散性思维的培养成功，有助于提升学生的创新能力。

三、发挥和发现学生天才和禀赋

学生各有特殊的艺术天才、宗教信仰和生理心理禀赋，各国自然地理和人文环境各不相同，各国学生的个性相异。因材施教和因势利导，引导中国学生多多学习体现外国地理环境、生存环境、历史典故、生活习俗、宗教信仰的习语等，相关习语，有助于深刻理解外国的文化和文艺作品。英国和美国很多人去教堂，她们有很浓厚的宗教信仰，这些在英语语言和英语文学中，外国的宗教信仰也有体现。如:God help those who help themselves. “上帝帮助自助的人。”，也有Go to hell. “下地狱去。”这样的诅咒，Pandora＇s box 直译为潘多拉的盒子，意思是“无穷的灾难”。love me，love my dog(爱屋及乌)。文章中出现诸如此类习语或固定搭配，学生们会感同身受，充分理解文章的意思并能正确运用它们。让学生敢想、敢问、敢说，使教师的每一次提问都能点燃学生思维的火花;把课堂变成提高学生生活生存能力，锻炼思维能力的场所，有助于各民族出国交流，有助于我国国际经贸金融的发展。

［1］李秉德. 教学论. 北京:人民教育出版社，2006

［2］孔慧敏. 新课程理念下的英语课堂教学设计. 中小学外语教学-中学篇. 03 期，2006

［3］林崇德. 教育為的是學生發展. 北京:北京師範大學出版社，2006

［4］曹吉有，杨跃北. 寓素质教育于外语教学之中. 黑龙江教育学院学报，06 期，2004