浅议小学语文阅读教学

文/徐翠萍

小学语文教育是学生整个教育阶段最为重要的一个环节，期中，小学语文阅读教学是最为重要的一个环节。我们总认为，小学语文阅读教学就是将书本上的课文上的生字词交给学生，课文的内容按照自己的经验讲解给学生，害的教师认为语文阅读教学就是一味的将语文阅读像课外延伸，交给学生很多的课外知识。总的来讲，现阶段的小学语文阅读教学十分混乱，教师不知道应该怎么进行语文阅读教学，也不知道该如何通过阅读教学提升学生的应用能力和语文素养。这对于我们现阶段小学语文阅读教学来讲是十分不利的。笔者提出的在小学语文阅读教学中实行自主合作探究的教学模式，目的就是在语文阅读教学中充分认识到学生的身心发展和语文学习的特点，充分的激发学生的主动学习的意识和进取精神，也希望借此提升小学语文阅读的教学质量。

一、小学语文阅读应该教什么?

在小学语文阅读教学中，我们首先应当弄明白的问题就是我们应当在教学中交给学生什么，这也是困扰着小学语文阅读教学的一个重要问题。笔者认为，在小学语文阅读教学中我们要重学生的基础。一方面，在教学中选择基础的阅读内容教授给学生，首先，要理解课文内容，能够感知文章所表达的意思。这也是阅读的本质，即帮助学生学生运用语言文字获得信息，发展思维，在教学中，教师要通过课文的讲解让学生进行自主探究，从而能够理解文章内容，从而进行语文文字的训练。可以说，教师要好好利用课文，从而达到引导学生思考的目的。其次，打好学生的基础，在语文阅读教学中教师要注重对学生进行语言训练，培养学生的语言文字能力就要在听、说、读、写、背上夯实学生的语言基础。最后，交给学生学习方法。通过教学，帮助学生掌握阅读的教学方法，能让学生获得可持续发展的能力。在教学中，一要交给学生读书的方法，让学生学会边读边想，在读中还原故事情节，二要交给学生分析语句的方法，这也是阅读的重要能力之一。

二、自主为先，教师为导

在小学语文阅读教学中进行自主合作探究的教学模式的重点内容就是要充分发挥学生的自主性，教师将作为一个引导者，而不是一味的将知识灌输给学生。自主探究就是教师不能代替学生进行思考和行动，而是要在学生原有的经验上去启发和唤醒学生，发展学生的内在创造性。因此，在小学语文阅读教学中我们可以进行让善于让学生自主的发现问题，并且借此设置情境，充分的激发学生的学习兴趣。

在教学中为了避免学生被教师牵着鼻子走的现象，教师应当大胆的放手，也不能把阅读教学当成读书课，虽然有的教师提出问题，让学生带着问题去读书，但在无形之中还是限制了学生的自主思考。教师可以让学生自主的进行学习，让学生明白自己读懂了什么，又有哪些地方不懂，这样可以让学生在读书中进行思考，也可以让学生能利用自己已有的知识来解决一些利索能力的问题，这样充分的放飞学生的思维，不仅可以锻炼学生的自主学习能力，还能发散学生思维，甚至学生发现的问题还能给教师带来惊喜，而这个惊喜也正是学生进步的阶梯。教师可以借此创设一些问题情境，通过多媒体的应用，结合一些画面创设出学生感兴趣的情境，在激发学生浓厚的学习兴趣后，让学生在问题去领悟语文知识，增强自己语文的应用能力。

三、合作探究，质疑释疑

在小学语文阅读教学中我们要注重自主合作探究的方式，尤其是在阅读中，小组之间进行讨论是教学中的重要一环。我们以往的小组合作探究往往过于注重形式，学生在小组之间象征性的谈论几分钟，然后教师提问，回答问题的学生往往也就是那几个学生，这样的效果自然不佳。我们所讲的自主合作探究就是将这个阶段完全脱离教师，讨论也是集中在学生和学生之间，也就是说，教师在合作探究模式中要充分地给予学生信任，教师也可以作为参与者直接参与到学生的小组探究之中。通过这样的方式，学生在小组之中通过交流提出自己的疑问，经过小组之间的谈论和质疑，尝试解答问题;小组之间解决不了的问题，可以讲问题归纳，并展现给所有的学生，进行全班的合作探究。

四、师生平等交流，创设自主合作探究氛围

课堂交流也是现阶段较为流行的课堂教学形式，其目的是就是为了在教学中让学生在与教师的交流之中实质性的与文本对话，并能和教师的视界、作者的视界发生碰撞，帮助学生产生独特的体验和感受。师生之间的对话也必须是建立在文本之上的，也就是学生和教师在交流过程中，所说的话都能立足于文本，并且都是建立在对课文有较深刻的理解和进行思考后的，当学生对教师讲出自己的真实想法之时，也是就是学生真正融入到课文中的时候，这个时候的学生也可以与作者的思想感情进行碰撞，将自己完全置于主人公的境地。有了这个教学氛围，自主合作探究也就有了合理的发展空间。

当然，师生之间的交流要建立完全平等的环境下，这就要求教师要改变以往高高在上的姿态，更要以平等的身份参与到与学生的对话当中，在对话中引导学生讲出自己真实所想，对于学生的想法，即使错了也不能一味的打压，而是应当以学生的角度进行思考，发现问题来源。教师的总结也是师生对话的亮点，总结来源于学生，其内容内涵又高于学生，能对学生的学习过程产生深刻的影响。

［1］孙庆春. 改善小学语文阅读教学的个案研究［D］. 东北师范大学，2013.

［2］ 马英英. 小学语文阅读教学策略研究［D］. 延安大学，2014.

［3］严琳. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究［D］.江西师范大学，2014.

［4］何晓凤. 小学语文阅读教学中的自主讨论研究［D］. 浙江师范大学，2012.