“把课堂还给学生”之地理教学探讨

张秀君

[摘要]课堂教学是地理教学的重要环节，教师在地理课堂上应多留点时间给学生，使学生多去思考，并适时给予提示、点评，培养学生独立解决问题的能力，让学生学会自主学习。

[关键词]地理课堂自主学习能力培养

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100125

“把课堂还给学生，让课堂布满生命力；把班级还给学生，让班级布满生长气息。”这是叶澜教授提出的新基础教育理论的核心思想。杜郎口中学成功的课堂模式是“10+35”，即教师讲解不超过10分钟，学生自我展现不低于35分钟。这样的课堂模式让杜郎口中学年年中考居全县第一。在此，笔者也呼吁：把地理课堂还给学生。就像一位教育专家曾说过的：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”

一、把阅读的时间还给学生，培养自学能力

叶圣陶先生说过：“教育的最终目的在学生自学自励。”由此看来，“未来的文盲已不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。随着地理课本内容的改革，新教材的可读性增强，学生对新知识有期待心理，与其教师滔滔不绝地满堂灌，不如利用学生具有探索性的特点，让他们通过阅读，自己发现问题，解决问题。本着凡是学生能探索的绝不代替，凡是学生能思考的绝不暗示的原则，落实基础知识教学，使学生对教材有整体的把握。例如在学习“全球气候变化及其对人类的影响”时，就可以让学生自由阅读，并要求学生每人提出一个问题，或说出一个缓解全球气候变暖的方法，使学生对教学内容有个整体的认识，成为教材的驾驭者，以此来激发学生的学习热情。

二、把读图的时间还给学生，培养观察能力

现代教学论认为，掌握知识的最终目的，是要到实践中去运用，学生获得的知识只有回到实践中去才有生命力。如果只是机械地背诵概念，记住一些定义、原理和公式，而遇到问题就束手无策，那么所学的知识就是毫无意义的。地理图表是地理教学中不可分割的信息载体。掌握一个国家或地区的地理位置，了解某种地理事物或现象的地理分布，探讨一个国家或地区的地理特征，分析地理事物或现象的形成原因，都需要学生具有阅读地理图表的能力。现行地理新教材众多的地理图表为培养学生的读图、读表能力提供了丰富的素材和良好的条件。在地理课堂中，一定要把读图的时间留给学生，使学生逐步养成运用地理图表分析地理事物的习惯。例如现在每一本地理教材都有大量的图表，在上课过程中，读图这个环节教师从来都不能替学生包办，要留有充足的时间，让学生自己读，读图名、读图例，然后对信息进行分析，培养学生的观察能力。

三、把绘图的时间还给学生，培养记忆能力

在地理教学过程中，绘图技能的训练，可以充分开发、活化学生大脑的潜能，有助于知识点的记忆、理解、运用，培养学生的记忆能力，同时培养学生的创新思维。此外，在教学中，教师应结合教材创造性地将文字转化为图像来进行教学，在培养学生一般空间思维能力的基础上，进一步培养学生思维的图像性。所以在课堂上留给学生绘图的时间是很重要的。如在讲“热力环流”这一知识点时，如果光靠教师一个人单纯用语言说明，学生学习起来很费力。可以在教师讲完海风后，让学生画出陆风，教师讲完山风后，让学生画出谷风，然后让学生自己画出城市风。又如讲“常见的天气系统”这一个知识点时，讲完气旋，完全可以留出时间让学生画出反气旋。或者讲完北半球气旋，让学生自己画出南半球气旋。这样学生有了充足的时间画图，就很容易掌握这些难于理解的知识点。

四、把总结的时间还给学生，培养归纳能力

俗话说：“编筐编篓，贵在收口。”在课将结束时，教师要注意小结。小结是课堂教学的收尾阶段，教师可以留点时间让学生自己对本课的内容进行归纳、小结，使本课的教学重点在学生头脑中形成清晰的理论知识。课后小结可以结合学生的作业来进行，让学生自己点评，培养学生的归纳总结能力。这样既使学生重新回顾了所学知识，找到了自己的不足，又使学生正确认识自己、肯定自己。例如在学习“农业地域类型”这一内容时，一节课学习了水稻种植业、商品谷物农业、混合农业。讲完新课内容后，完全可以留时间给学生自己总结规律。其实每一种农业地域类型区位因素都是分析自然因素和社会经济因素，而自然因素都是从地形、气候、土壤、水源几个方面分析，社会经济因素都是从市场、劳动力、交通、政策等几个角度分析。如果学生自己能归纳总结领会到这一点，就像理科的公式一样，每分析一种农业的区位因素时，先把公式写出来，然后再添加条件，这样问题就简单了。

叶圣陶老先生说过：“书是教不完的，课文无非是个例子，要引导并教给学生技巧和能力。”教师应尽可能地给学生留点时间，把课堂的舞台交还给学生，让他们在教师的引导下自主学习、探究学习、合作学习。课堂上，教师的精讲是必要的，但学生主动表达自己的认识，以及学生相互之间的评价、感想的交流更重要。我们必须要大胆放开手，在课堂上多留点时间给学生，使学生多去思考，并适时给予提示、点评，培养学生独立解决问题的能力。

（责任编辑周侯辰）