浅谈如何培养中学生英语学习兴趣

李晓敏

【摘 要】 在八年的英语教学中，我发现兴趣是学生能否学好英语这一学科的关键，所以我认为兴趣是英语教学的重要策略之一，提高学生的英语成绩的关键之一就是提高学生对英语的兴趣。如果学生对英语这一学科感兴趣，那么学好英语就不是什么遥不可及的事了。

【关键词】 兴趣 教学 策略

英语是一门语言学科，目的就是培养学生掌握基础知识和基本技能，并且运用英语的交际能力。中学生如何才能学好英语？爱因斯坦说过：“Interest is the best teacher！”。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生吸取知识养料的要求，学起来也就轻松、无负担。新课程标准中明确指出，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的习惯和形成有效的学习策略。

本文根据我这八年的英语课堂的教学经验，结合英语学科的特点，总结一些关于如何提高学生对英语学习兴趣的技巧和方法。

1. 创造良好的课堂氛围，提高学生英语学习兴趣

1.1 精心准备，认真制作教学课件

首先，语言环境很重要，活跃的课堂气氛是一节成功的英语课的关键。运用多媒体，认真制作教学课件，设计一些幽默、能引起学生兴趣的问题，以活跃课堂气氛，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高其学英语的能动力。其次，遵循新课标的要求，认真钻研英语教材内容，充分了解所授内容涉及的文化背景知识，不断充实课堂教学内容，同时将幽默故事、个人经历、趣闻轶事等融入课堂之中，让学生对所学内容感到新颖而又好奇，诱发学生学习的兴趣。在课堂可以向学生们介绍一些西方国家的风土人情，生活习惯的趣闻轶事。比如说，英国四面环海，天气多变，雨雾颇多，英国人见面喜欢谈天气，也喜欢用天气表达自己的心情和情绪在，所以在教授It is really a nice day， isnt it？时，告诉学生英国“雨伞之国”称号的来源（英国多雨，所以英国人出门都随身带一把伞）。

1.2 内容的难易程度要适中

循序渐进地引导学生，由易到难，有简单到复杂。良好的开端是成功的一半，新奇而有趣的新课导入，可增强学生学习的积极性，提高学习兴趣，使学生在乐趣中积极进行探索，主动获取知识。但是，要考虑到学生的实际情况和真实水平，不能一味地拔高，也不为了完成教学任务而求简单， 内容讲得过深或过浅都会使学生丧失兴趣，而应从实际出发，通过授课激发学生英语学习的积极性和创造力， 提高学生英语学习兴趣。

1.3 充分调动学生课堂活动积极性，培养学生的英语自主学习能力

在课堂上，教师要通过丰富多彩的课堂活动加强师生间、学生间的互动，调动学生语言学习的热情，并借助微笑的表情、关切的目光、期许的眼神来树立学生英语学习的信心。英语教学是双方面的行为，如果没有学生的主动参与，教师一个人唱独角戏，即使讲得再好也只是空城计，课堂上没有学生的互动，那将失去英语教学的意义。高效的教学质量取决于教师的精心授课和学生的集体互动，真正的教学效果依赖的是学生持之以恒的自发学习。

2. 树立学生的自信心，增强学生英语学习兴趣

许多学生在学习的过程中被单词和语法弄得焦头烂额，丧失了学习英语信心，对英语学习也就失去了兴趣。其实，英语就是一个语言工具而已。众所周知，儿童学习一种新的语言或方言要比成年人快得多，原因之一就是他们没有思想包袱，没有面子观念，敢于实践，不怕出错。

在英语教学过程中，为了使学生更爱开口，在教学互动中要重视运用鼓励性语言，纵使有时学生的回答不是很准确，或者说是错误的，我们都不能在学生回答问题时打断他们，我们应该给与他们充分的时间把自己的观点表达完整。在他们完全表述他们的答案之后，教师再给与补充说明或订正。反之，我们教师便很可能会挫伤学生的学英语的主动性和积极性。

3. 建立良好的师生关系，培养学生英语学习兴趣

在日常教学中，经常听到一些教师在谈论某某学生因为出现一些小问题受到教师的批评，由于受到教师的批评后师生关系闹僵，从此这个学生对这个教师所教的科目失去兴趣，从而他的这科成绩一落千丈。 如果师生关系融洽，学生对教师很尊敬，很喜欢这个教师，这个教师上课时学生也肯定愿意听，积极参与到课堂的教学活动中来，课后会更加专注于这门功课，不懂时，喜欢请教教师。这就是“亲其师，则信其道”。只有学生尊重并认可你，才能积极地学习这一学科，如此也可以促使学生对该学科学习兴趣的增长。

教育之路永无止尽，教育之法层出不穷，教育之责任重而道远。子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，这句话揭示了如何更好学习的秘密，那就是对学习的热爱。作为高中英语教师，在传道授业的过程中，我们的教学首要任务就是培养学生对该学科的兴趣，引导学生主动地去学习。

[1] 张正东. 谈谈怎样教外语[J]. 基础教育外语教学研究， 2001.

[2] 张献臣. 浅论中学英语教学中的素质教育[J]. 教育研究， 1999.