基于导学案的高中数学课堂教学探索

（河北省高碑店一中074000）

基于导学案的高中数学课堂教学探索

华文杰

（河北省高碑店一中074000）

随着我国教育事业改革地不断推进，各类型教学模式及策略涌现出来，为推进高素质的教育教学实践注入了新的活力。其中，“导学案”是一种近几年才陆续普及应用的教学策略，将该策略应用于我国高中阶段的数学教学课堂中，对提升教学有效性等方面起到了一定的辅助作用。本文就针对基于导学案的高中数学课堂教学的实际状况及其有效性进行剖析，以期为新时期教学实践带来有益的借鉴。

导学案高中数学课堂教学

对于现阶段我国高中数学教学而言，教师除了要根据教学进度完成教学任务以外，还需要培养学生的思维能力等。实质上，从具体的教育教学经验来看，采用“导学案”的教学策略，能够突显出学生在课堂中的主体地位。具体来看，“导学案”编制的前期准备、“导学案”的课前三环节、课堂三环节与课后四环节这四项内容，便是落实“导学案”教育教学手段的关键环节，这些内容需要在教学实践过程中进行渗透。

一、浅析运用“导学案”教学模式的初衷及其在实际应用过程中的基本情况

在国家“新课改”的推动下，我国各类型教育体系当中的教学模式及其思路都发生了较大改变，以期顺应新的教学理念，为社会培养出具备综合能力的新型人才。在理论研究以及实践过程中了解到，“导学案”已经成为众多课堂中的常用教学模式，尽管该模式能够在一定程度上提升课堂教学的有效性。但在整个教学过程中，师生互动方式过于单一，需要在实践的过程中不断改进教学方式的实施策略。就以“导学案”的课前三环节教学过程来看，鉴于整个教学环节将课前教学分成三个部分，即“学习目标”“预习探求”以及“预习检测”，每个环节都有不同的侧重点，其中，“预习检测”是对学生推理能力的一种基本的了解，以便于教师在接下来的教学过程中，更好地把握教学节奏。

二、基于“导学案”的高中数学课堂教学模式及其实效性分析

高中阶段的数学课程是一门主干课程，不同高中学生对数学科目的理解程度不尽相同，有部分学生认为高中数学课的难度较大。事实上，无论哪一门课程的教学，都需要运用科学合理的教学手段来提升课堂教学的效率与质量，“导学案”在其中所起到的关键作用不容小觑。

（一）剖析基于“导学案”的高中数学课堂教学模式及其实践特征

1.基于“导学案”的高中数学课堂教学模式及其在推进过程中所遇到的问题。在以往的教育教学中发现，高中数学课堂的过程有一定的随意性，教师在运用“导学案”教学测量时，往往缺乏必要的经验，进而忽视了对学生进行有关数学思想方法以及逻辑性思维能力的教学培养。具体的表现在于当有的学生在课堂中提出异议时，有的高中数学教师为了能够按时完成教学任务，则没能在课堂中组织学生进行适当地交流与讨论，此时，便很可能压抑了学生勇于站在不同的角度来思考同一问题的积极性，这也会导致课堂教学主体的失衡。

2.挖掘基于“导学案”的高中数学课堂教学模式的实践特征。在改革高中阶段素质教育教学的氛围中，为了更好地转换课堂教学主体身份，将学生群体置于教学的主导位置上，整个过程需要借助基于“导学案”的课堂教学模式来完成。“导学案”教学模式是一整套教育教学策略的实施，其中包含有“导学案”编制的前期准备、“导学案”的课前三环节、课堂三环节与课后四环节这几项内容。从教育教学实践过程来看，优秀的“导学案”是为学生提供一个发散思维的空间，进而让学生这一教育教学主体在较为轻松的教学氛围中吸收和理解知识。从具体的教学过程来看，“导学案”的课前三环节与课堂三环节是整个教学模式中最核心的内容，需要教师注意的内容有很多，尤其需要注重课前问题设计的含金量，以及分层教学与合作交流的实效性等等关键点。例如，就以分层式教学策略来看，教师可以在实施“导学案”教学的过程中，根据学生对数学科目的学习基础及兴趣的差异性，将学生群体进行分组教学（A、B两组或以上），在培养小组A中学生的数学能力可以将重点放在锻炼学生的计算能力上面，相比之下，在培养小组B中学生的过程中，要侧重培养学生对数学知识的运用，以及解决实际问题的能力，这就是为了采取不同的教学目标以及教学手段来推进数学科目的教学。同时，“导学案”课堂教学的三个环节也要跟上，即将“合作探究”“总结提升”以及“课堂自测”这三项内容融合在教学过程之中。在“导学案”的教学模式之下，我国高中数学课堂的教学氛围较以往有所不同，教师往往会采取启发式的教学策略来引入教学内容，从而激发学生的好奇心，让学生在其兴趣导向之下参与课堂教学。

（二）将“导学案”应用到高中数学课堂教学中的实际效果

近几年来，我国教育事业的发展极为快速，对于教学质量以及学生素质能力培养的问题极为关注，都在极力改善教学成果。事实上，在融合了多种教育理念及教学模式的高中数学教学的质量较以往有所提升，尤其是采用了“导学案”教学策略以后，高中数学课堂教学的有效性有所改善，不仅将高中生推到了课堂教育教学的主体地位上，而且，在创新型课堂教育模式的推进下，拓宽了高中学生在思考复杂逻辑问题时的思路。

三、结束

总而言之，对于新时期的高中数学课堂教学来说，最重要的是提升高中生自主学习的能力以及培养他们具备一种钻研精神。实际上，基于“导学案”的数学课堂教学模式的实施，能够突显“合作探究”教学策略的优势，从而将数学学科的特征呈现给学生，让学生领悟到数学学习过程中的乐趣与思路。从以往实践教学经验中可知，“导学案”在设计上需要体现出“因材施教”的教学理念，将高中生培养成为具有独立思维能力的高素质人才，为其日后全面发展奠定坚实的基础。由此可见，基于“导学案”的高中数学课堂教学模式较为可行，值得进一步推广实施。

[1]韩艳艳.基于导学案的学生分层自主学习、合作探究的高中数学教学模式——以《演绎推理》为例[J].中国校外教育，2013.

[2]周飞.基于技术支持的高中数学课堂教学行为分析[J].中国校外教育，2013.

[3]莫少金.“学案导学”创新数学课堂教学模式的实践探索——以海南外国语职业学院为例[J].湖北函授大学学报，2014.

[4]曾保定.浅谈新课改下和谐的高中数学课堂教学[J].学周刊，2015.

（责编 张景贤）