初中信息技术教学理论研究

陈国茶 （福建省莆田第四中学 351100）

进入21世纪以来，信息技术飞速发展，中国正式迈入信息化时代，各行各业对于信息技术的应用越来越广泛，与信息技术的关系也越来越紧密。在这样的时代背景下，为了使学生在走出校门后，能够适应社会发展和工作的需要。学校从初中开始设置信息技术课程，旨在教授学生信息技术的基础知识，培养学生熟练掌握和运用先进信息技术的能力。当今强调素质教育和终身教育，初中信息技术课程的设置正契合了这一时代主题。学生掌握了运用信息技术的能力，就能通过互联网进行自学，活到老学到老，得到终身教育。

然而，目前初中信息技术课程的教学现状却不容乐观，学校没有把这门课程提到重要的位置上；教师教学观念和方法比较单一、无法调动学生学习的积极性；学生认为学习该课程没有什么实际效用，加之课堂教学枯燥乏味，没有上网冲浪、聊天有意思因此上课时不认真听讲，上机操作时总是趁机浏览视频，聊QQ等，教师无奈，只能把网络关闭。

针对上述情况，初中信息技术课程教师，要研究教学方式方法，在上好课程的基础上，培养学生的学习兴趣，使学生在生活实践中运用所学，认识到学习的实效性。作为初中信息技术课程的教师，要想教好信息技术这门课程，笔者认为应该在以下几个方面努力。

一、不断更新教育、教学观念

当今时代倡导素质教育和终身教育相结合，二者是相辅相成的关系。素质教育为终身教育提供基础和条件，终身教育是素质教育的最终目的和结果。因此，在初中信息技术教学过程中，教师要不断更新教育观念，摒弃原来应试教育的思想，进行素质教育的研究和实践，发挥、发展学生的天性、个性，培养学生的创新能力和实践能力，使全体学生全面提高自身的综合素养。这就是素质教育和终身教育的目的所在。

对学生进行素质教育，要求教师在信息技术教学过程中，要不断更新教学观念，创新教学方法，组织多种多样的教学形式，培养学生学习的兴趣，调动学生学习和实践的积极性，使学生在学习中获得发展，在发展中不断创新。

二、采取分层教学的模式

由于学生之间存在个体差异，学习能力和掌握知识的速度有所不同，加之所处的环境和小学时所受教育程度不同，学生在信息技术课程学习中接受知识的过程必然存在较大差异。如果教师不能认识学生之间的这种差异，而是在教学中采取一刀切或是齐步走的模式，必然出现优等生无法得到更多知识的满足；中等生学习起来刚刚好，但是无法进一步提高；后进生学习起来吃力，无法品尝到成功的乐趣的现象，如此既无法使学生得到相应的发展，教学质量和效果也难以得到提高。因此，初中信息技术课程教师，要根据学生现有的知识水平和知识的接受能力分层次教学。例如，把电脑基础比较扎实的学生视为优等生，把电脑基础一般的学生视为中等生，把电脑基础比较差或是没有电脑基础的学生视为后进生，在进行课堂教学时，因材施教，针对不同层次的学生设置不同的学习目标和要求，制定不同的评价标准，使不同层次的学生都能在学习中跳一跳摘到“桃子”，既有所得，又培养出学习信息技术的长久兴趣，在兴趣的驱动下，不断学习、不断创新、终身学习。

三、要不断拓宽学生的知识面

信息技术的理论枯燥乏味，即使教师水平再高，运用的方法再生动，也改变不了这个事实。因此，初中信息技术课程的教师要理论结合上机操作，使学生边听不动手操作。这样，学生学习起来就不会觉得过于枯燥，也避免了理论和上机操作分别进行占用本来就有限的课堂时间，在相同的课堂时间内，教学效率大大提高。在学生掌握书本上知识的基础上，教师可以拿出更多的时间拓展学生的知识面。因为信息技术的更新日新月异、一日千里，书本上的东西很多是过时的，教师只能讲授那些基本的知识，使学习具备入门的基础，要想熟练掌握和运用先进的信息技术，必须不断更新知识系统，在解决实际问题中达到举一反三的效果。

很多学生都有这样的困惑：在学校学到了很多信息技术方面的知识，可是在解决实际问题时，却不知从何入手，有时甚至觉得所学非所用。究其原因，实际问题涉及往往是多方面的知识，而学生在某一个时间段单纯学习一个方面的知识，各方面知识之间是相互脱离的。此外，学生的知识面比较窄，无法适应信息技术的迅速发展。因此，初中信息技术课程教师在教学中应不断拓展学生的知识面，在教授学生操作基本软件的基础上，教给学生如何利用工具软件加工处理信息，培养学生的信息技术素养。如教授学生图像处理、声音文件制作、动画制作、网页制作等，拓宽学生的知识面，增强学生动手操作、应用的实际能力。

四、利用计算机解决实际问题

学习的目的是为了理论联系实践，解决生活中遇到的问题。学生学习信息技术的最终目的是利用计算机解决生活中的实际问题。例如，学生家庭对生活中平时的花销进行记录，可以运用Excel软件，也可以运用专业的财务软件，不但可以记录日常的开支，还能进行汇总、分类等，对所有数据做到一目了然。又如，随着数码技术的发展，人们拍照对照片的质量要求越来越高，在先天条件无法改变的情况下，通过图像处理软件Photoshop能够使照片呈现更好的效果，就是人们通常说的PS；随着自媒体的迅速发展，越来越多的人习惯拍摄视频，上传视频到网络，如自家的萌宠、朋友同学聚会、社会新闻事件等，此时就要用到视频编辑软件对视频进行编辑、处理。如此种种，不一而足。

因此，初中信息技术课程教师在教学过程中，要理论结合实际，在使学生掌握书本上的基础知识后，教授学生运用一定的工具软件 ， 如 Word，Excel，Photoshop，Dreamweaver等，利用计算机解决生活中遇到的实际问题。软件开发利用的速度可以用秒来计算，教师要想把所有的软件运用都教给学生那是不可能的，只需选择几种有代表性的软件进行讲解，同类软件都大同小异，学生在学会了一种软件后，对同类的软件就能够举一反三，掌握个八九不离十，稍加自学就完全能够运用。在课堂教学中，教师应多举生活实例，对运用到的相关知识进行讲解，在布置课后作业时，也应联系生活实际要求学生对除了数据、设计图案图像等。

总之，在信息技术飞速发展的当下，初中信息技术课程教师要不断更新教育、教学观念，在提升自身业务素质的基础上，研究教学理论，完善社会实践，勇于探索，大胆创新，为信息技术的普及作出应有的贡献。