学案导学模式在化学课堂上的应用

赵毅敏

公主岭市第一中学

学案导学模式在化学课堂上的应用

赵毅敏

公主岭市第一中学

学案导学教学模式是近几年来被提出并广泛应用的一种教学方案，讲究利用导学案的课堂辅助工具引导课堂教学方式。高中化学是一门要求既具有理科理学方面的的思维能力，又具备文科背诵元素性质与方程式等的记忆能力的学科，这样的一个对学生能力要求较高的一门重点学科，一定需要一种特定的高效教学方式，提高教学质量和学生的学习能力。学案导学教学模式就是一种高效应用到高中化学的课堂中的可行性教学模式。

学案导学；高中化学；教学模式

引言

高中化学在高中理科方面的教学中，是一门对学生学习能力要求较高，对教师教学难度也相对提升较大的一门教学科目。在课程内容上，高中化学有许多需要背诵记忆的内容，比如元素周期表，众多元素的性质，各种方程式的反应，各种定义的内容等，而从做题计算方面，它又确实是属于理科的学科，因为各种方程式的配比与各类化学反应的推算也需要很强的逻辑思维的推算。作为一门需要学生具有文理兼备能力的学科，不仅对于学生的能力是一种考验，对教师的教学方法与对教学内容比重的分配的要求也是极高的，这就需要一种恰当的教学方式，能够平衡学生在学习高中化学方面的精力的分配，也能够辅助教师用一种轻松明了的方式营造高效课堂。

一、学案导学的优势

学案导学教学模式作为一种新型的教学模式，在很多方面颠覆了传统的教学模式，弥补了传统教学模式中的的局限性和不足点，从创新的角度出发，改变了教学方法，增强了教学目的。以往的教学模式中，授课过程往往是教师单方面的对学生生硬地灌输，师生之间缺少互动，学生面对庞大的课业压力与困难而不能理解的学业问题，很容易产生对知识学习的排斥心理，长此以往甚至会产生厌学情绪，导致成绩一落千丈等不良后果。学案导学教学模式利用它的特殊性有效的扭转了当前的这种现状，学案导学教学模式改变了教师在课堂上扮演的角色，从一个强硬的灌输者，“下放”到学生中间，成为课堂的参与者。学案导学教学模式要求教师了解一种全新的教学理念，在新的教学视角下设计教学内容，编写教案和导学案，营造课堂氛围，这对教师的教学素质也有一定高度的要求。

学案导学教学模式中起到决定性作用的，就是教师对导学案的设计。导学案，作为教与学之间的桥梁，承载着培养学生自主学习能力，引导学生学习方向的作用。导学案的设计要求具有以下特点：教学目标明确、注重整体知识结构的链接、紧扣教材内容。同时设计还应当是具有启发性、针对性和层次性的。内容上应当包括包括学习目标，课程重点、难点，自主学习范围，合作讨论重点，教师讲解精华，课外延伸内容和课后练习题目等。学案导学的目的是引导学生在导学案的规程引导下，自主学习书本内容，寻找重点难点，循序渐进、由浅入深地攻克高中化学知识难题。是一种提升学生自主学习能力，提高学生学习主观能动性的教学模式。同时，课堂上学案导学教学过程，也是学生的学习过程中，是需要同学与教师之间相互协作完成的，师生之间的相互配合是必不可少的，这就增加了学生与教师之间的交流与互动，让师生能够进行平等的对话交流，使师生对彼此之间的需求有更深层的了解，也就能够更好地推动课堂学案导学学习活动的进展。

二、如何在高中化学课堂上应用学案导学模式

导学案的设计是前提，导学案的应用过程则是在课堂上，这个过程是一种激发学生学习自主性的过程。与传统的教师单方面的授课，学生被动接受地听课不同，学案导学的教学模式中，学生需要主动学习知识，教师负责对重点难点的讲解，以及解决学生的问题。学生要根据导学案上设计的内容，照着教材进行查找，针对导学案上提出的问题或者缺省的答案，反复阅读教材的内容，找到具体的知识点，再自行填写导学案，做出答案。学生在自主学习的过程中对知识的认识是由易到难逐渐深入的，比如，在学习金属的性质的课程的时候，可以先让学生举例大自然中的金属，再让学生根据书中给出的内容标明各种金属各自具有什么基本性质，比如在自然界中的颜色、状态，软硬程度等等。然后根据书中给出的实验和现象，引导学生写出它们各自的反应方程式，最后，根据以上的性质判断和方程式反应，判断不同金属的活动性、氧化性等，通过自主的循序渐进的方式，达到自主学习的目的，让学生成为课堂教学的领导者。在重点难点的地方，教师可以在导学案上特殊表明，合理分配在导学案上占据的比重，重点为学生讲解。同时导学案作为教师与学生中间连接的纽带，可以在讨论与讲解的过程中增进师生间关系，营造平等、和谐的班级学习氛围。

三、总结

在学案导学的教学模式中，教师通过对导学案的设计，培养了学生的自主学习能力，通过循序渐进、由浅入深的学习引导方式，让学生在自主的查找学习过程中，增加了对课程知识点的印象，这远远强过传统课堂上“被动硬塞”式的生硬记忆，同时，在逐步深入的过程中，也是逻辑思维上的逐步提升，通过逐渐的积累构建的过程，为学生面对后面的逻辑运算难点铺下了基础，使学生在潜移默化中掌握了自主学习的方法，这样既能提高记忆能力又能锻炼逻辑思维能力的学案导学教学模式，显著地提高了学生在学习高中化学时的学习效率。

[1]张莉,毛静,金继波.学案导学对改善高中学生化学学习方式的初步调查与研究[J]化学教育,2008:(7):52-55.

[2]李藕莲.化学课堂“学案导学”教学模式研究——长治十九中高中化学教学课题研究[J]山西师范大学学报：自然科学版,2011: (S1):40-41.