高中语文新课改教师教学方法转变探究

王少评

福建省永春县笫三中学

高中语文新课改教师教学方法转变探究

王少评

福建省永春县笫三中学

语文教学方法的革新，正符合“教学有法，教无定法”的原理，随着课程标准的变化，高中语文教学应转换教学思路，在新课标理论的指导下完成教学的自主研究和探讨，实现教学的深化和改革，完成教师的教学使命。

高中语文；新课改；教学方法；转变

随着新一轮课程改革的推进和实施，高中语文课堂教学有了可喜的变化。关注学生的主体作用，提升学生的全面素质，是教师教学改革中关注的首要问题。高中语文教师应全面提升课堂教学质量，激发学生的学习积极性，实现新课改的具体任务。

一、新课改下教学方法的内涵

教学方法依照不同的时代背景和社会文化变化，在研究的角度和层面的区别下，其概念的界定有一定的差别，概括起来应为：教学方法是紧紧服务于教学任务和教学要求，建立教学活动中师生双方的行动体系，共同完成教学活动的过程手段。一般意义上我们将师生为实现教学目标，完成教学任务，教学中使用的方式和方法的总和。新课程改革后，采用新的教育思想，并随之采用新的教育方法对课堂教学进行了全面改革，取得了令人鼓舞的成绩，从中也暴露了部分问题，值得我们深思和改正。教学方法的运用得当，影响新课改的进程和课堂教学的质量，是提高教学效果的关键因素。

二、新课改背景下高中语文教学方法的转变

高中语文教学有着学科自身的特点，在新课改的执行应依据语文学科的特点，更新教学理念，深入探讨教学大纲，全面把握课程性质，从提高课堂教学的质量因素出发，着重从几个方面逐步实现教学方法的转变。

1.教学理念的继承和发展

从高中语文教学改革的实施理念上看，是符合我国语文教育现状，结合教学发展要求和世界教育潮流的。教学中出现的不如意的现象和问题有：教材中选修必修课程结构中基础性内容明显不足，容量偏少；选修科目不便教学操作，对教师的指导作用要求过高，需要进一步完善。在现阶段教学中学校应灵活管理教案，实行统一模式、灵活运用的教学模式，对现阶段的教学具有积极的意义。能够有效避免由于教师教育水平差异引起的同年级学生素养缺失，确保教学任务的实现。

故教师在高中语文教学中应延续传统教学中的行之有效的教学方法，如互助学习、探究性学习和接受性学习等方式，结合不同的教学情境合理选择搭配，不能全面推翻否定我国语文教学多年来教学经验的积累和近几年教学实践的探讨沉淀，科学的继承和发扬新的教学方法。所以说，新课改下的高中语文教学应是在传统理念基础上的循序和发展。

2.多种教学活动，推进语文课程教学

高中语文教学应突出学生活动，推动语文新课程教学，在各项活动中学习语文，提高学生的语文素养。首先，在教师的课堂教学活动中，应深入研究教材内容和学生特点，使书面文字转化为生动有趣和艺术高效的学生活动，突显学生的主体身份，展现学生的综合技能，锻炼学生的学习水平。通过学生的积极踊跃的课堂讨论，体现了师生间的合作和交流，活跃了课堂气氛，调动了学习兴趣，是教师经常采用的教学活动形式。教学中教师要注意讨论过程的有效调控，引导学生科学讨论，不要偏离了教学方向，达到实施讨论的实践意义。其次，组织多种实践活动，这里指依据新课程改革的实施背景而进行的综合实践活动课程，是培养和提高学生语文素养的主要途径。通过让学生借鉴社会学习的规律和要义，让学生在活动中学到语文知识，提升社会能力，促进课堂教学的有力补充，实现学生综合实践能力的提高。最后，采取应用性实践活动，即结合学生个体发展开展各种语文应用性活动，通过语文学习活动实现教学的核心目的，在真实事件中吸取养分，茁壮成长，让学生在切实的活动中提高语文素养。

3.教学方法注重高效和实效的配合

许多语文教师在接受了新课改的理念后对教学认识实现了转变，但实际操作中仍有很多问题，如教学中机械理解和实践新课改的教学理念，追求教学形式的多样化、先进性，忽视教学的实效性，学生的学习质量并没有提高。应坚持提高学生的语文素养是语文教学的基准，无效的课堂教学模式并不是新课改带来的特征，实现高效教学才是教学的根本和高中语文新课改成功的关键。因此，教学中课堂教学的组织形式并不是重点，重要的是教学成果的失效性和教学过程的高效性。不管是选修课程或必修课目，是阅读理解还是测试练习，教学方式上无论是教师传教或自修掌握都可以实施，只要学生在学习上能有所收获、思想上有提高，方法上有改进，能力上有提高都可以说是实现了教学目标，得到了增长和促进。实现了教学方法的高效和实效的结合。

4.教学方法的核心应是学习方法的指导

学生学习方法的指导是引导学生自主学习，提高探究能力，自主掌握科学规律和研究方法。学生的语文素养和语文能力是通过习得和学得形成的，所以，研讨、学习和探究的方法就尤为重要。语文学科的自身特点，不仅要掌握和发现语文学习的一般规律，共同探究学科的要义，还要将语文根据形成板块分别探讨不同部分的规律和特点，故对学生学习方法的指导比教师研究教法更为重要。能够形成教与学的结合力，促进学生的全面发展。指导学习方法的核心是关注学生个性化的学习，引导其正确科学学习习惯的养成。教师在执行备课、开展教学活动中应把握对学生学习方法的科学指导，也是对新课改下高中语文教学的科学把握。总之，新课改背景下的高中语文教学方法的转变应遵循继承和发展是工作前提，采取各种活动推动形式，实施高效和实效教学的有效结合，坚持学法指导，这样相互促进，相互影响，同生同长，全面地促进高中语文的教学改革。

结语

新课程改革背景下的高中语文教学从教育理念到方法实施都发生了一定的变化，教师对教学方法的正确把握和科学运用对于落实新课改目标，提升课堂教学质量起到关键作用，在此形势下，加强对高中语文教学方法的探讨很有必要。

[1]孙建华.新课改下语文教师的自我关注[J].教学研究,2011, 03:85-87.

[2]李光岩.新课改下的高中语文教学方法探究[J].才智,2013, 08:40.