试析高职计算机应用专业的优化和创新探讨

张丽梅

沈阳职业技术学院

试析高职计算机应用专业的优化和创新探讨

张丽梅

沈阳职业技术学院

随着我国经济与科技的不断发展创新，在21世纪我们已经步入到科技与信息的时代中，在这个科技信息互联网时代对人才的要求也越来越高，这使得我国在信息人才方面的具有一定的人才缺口。所以培养具有高应用操作能力的信息技术人才成为高职院校主要工作。计算机专业不同于其它专业，其具有较高的实践性与综合性并且在发展应用的过程中需要具有一定的创新型。但是就目前我国高职院校的计算机专业教学效果来讲，距离企业所需要的计算机人才还有一定的距离。作者根据自身多年的工作经验对高职院校计算机专业人才的培养进行了简要的介绍。

计算机；高职；互联网；教学；实践

0 前言

为满足我国发展的需要，高职教育已经成为我国教育产业中的重要部分，高职教育与高等教育有着本质的区别，高职教育主要以培养实用型高级技术人才为主，根据目前的情况来看，我国计算机行业对应用型人才具有着相当大的需求量，但是由于我国培养方式的特殊性，使得诸多高职院校均开设计算机应用专业，并且各高职院校还都在进行不断的扩招，这就使得计算机专业的应用型人才已经逐步超过了市场的需要，所以高职院校也面临着改革的趋势，需要对我国现有的高职院校进行教学模式的变革，通过对高职院校的教学模式进行创新从而培养出符合具有较强市场竞争力的计算机应用人才。

1、我国高职计算机专业目前的发展情况。

1.1 我国目前高职计算机专业的课程安排

在高职院校进行课程设置的过程中首先要注意课程的设置需要具有一定的专业性，要针对岗位的具体需要进行课程设置，同时还需要注意考虑企业所从事行业相关知识，也要讲社会的需求以及学生的需求充分考虑。在高职院校课程设置时主要有4大类：

1.1.1 首先要注意设置基础知识课程。高职院校计算机应用专业的基础课程主要包括高等数学、数字模拟电路等，学习这些基础课程的主要目的是为今后计算机技术专业课程的学习打下基础，同时还需要学习计算机专业类的基础课程，也就是C语言与C++语言的学习，这对以后学习计算机其它汇编语言有着重要的意义。

1.1.2 计算机系统的基本原理

在高职院校培养计算机应用人才的过程中应该注重学生们对网络知识、电工电子技术等专业知识的学习，通过对这些知识的学习可以有效的增强学生对计算机的了解认识，以及注重培养学生解决计算机问题的能力。

1.1.3 需要设置应用类课程

在课程设计时要注意硬件的维修与保养以及网络等方面的课程设置。这样的课程设置可以增加学生动手操作的能力以及对硬件的了解。

1.1.4 在学生毕业前要求学生进行毕业设计

在高职院校学生毕业时需要对其上学期间所学的知识进行检验，然而高职院校学生的毕业设计就是检验的一项重要手段，通过毕业设计可以对学生进行综合能力的检验，确保毕业生在拥有理论知识的同时也具有一定的动手操作能力，这样可以保证培养的学生可以有效的与社会企业对接。

1.2 我国高职计算机教育急需解决的问题

1.2.1 目前我国高职计算机应用的专业定位不准确

就目前我国高职计算机应用的专业发展情况来讲，我国计算机应用专业开展了多次改革。依据教育部门的对高职计算机应用的培养定位，我国高职计算机专业的学生需要对计算机相关的基础知识以及数据库、多媒体等具有一定的了解，从而可以培养出对多媒体以及对计算机的日常维护管理熟悉的综合性计算机人才。高职院校这样培养出来的毕业生以后主要进行计算机的日常管理以及相关软件的开发设计。由于计算机网络技术一直处于一种高速发展的状态，这就导致了计算机应用对学科分工也越来越精确，但是目前我国高职计算机类人才的培养过于宽广，并且对专业的定位不准确，同时在生源逐年减少的大趋势下，为了保证学校招生工作的正常开展，同时一些高职院校还在不断的进行扩招，这就造成了高校学生生源质量下降，高职院校毕业生的综合素质下降，但同时毕业生的数量又逐渐增加，这就造成了高职院校的学生就业难的局面。

1.2.2 目前我国高职院校的教学模式没有将专业突出

现阶段我国高职计算机应用专业的教育创新来讲，其改变主要体现在课程设置越来越多，但是没门课程的总学时却没有增加。这就造成了高职院校在培养学生的过程中找不到重心。同时由于高职教育的时间为3年，时间本就短，但是现在高职教育主要的改革方向正在本科教育方向靠近，造成了“拔苗助长”的局面，同时在失去了高职教育本身的特点。当毕业时才发现，经过3年的高职学习生涯，学生接触到了门类很多的课程，可以说每一门课学生都会一点，但是每一门课程学生学得都不深入，仅仅是了解了一个皮毛。这样的毕业生根本不能满足社会企业的用工需求。

1.2.3 高职教育对学生的定位与企业对应届生的需求不一致

按照正常的情况来讲，高职教育应该按照社会企业对人才的需求对人才进行培养。但是现在我国高职院校计算机应用专业的课程设置却没有按照这个要求进行。还是按照固有的教育模式进行以理论教学为主，对培养学生的动手操作能力并没有重视，这样就造成了高职院校毕业的学生理论基础知识与本科生有较大的差距，其动手能力也一般同样没有达到用人单位的要求。

2、高职计算机应用专业需要进行改革创新

2.1 在改革的过程中应该以职业技能培养为主

按照正常的培养方向来讲，高职教育计算机应用专业的学生需要拥有维护计算机系统、设计网页以及管理网络的能力，并且可以熟练的组装与拆卸硬件及维护。这就要求我们在培养高职计算机应用人才的过程中应该注意培养其职业技术能力为主，要打破已有的教学模式的束缚，对现有的高职计算机应用专业的教学模式进行深入的改革，从而达到企业的用人需要。在进行培养的过程中应该注重将理论教学与实际操作相结合。同时要对学生学习的相关课程进行科学的安排，要注重实践课程在整个学习过程中所占的比重。做到让毕业生具有良好的素质。

在对学生进行培训的同时要注意对学生所学知识与今后的职业岗位要求紧密联系在一起，注重对学生分析问题与解决问题能力的培养。根据职业的需求设立与之符合的教学模式，重点对软件、硬件以及网络三方面进行强化教学。

2.2 要建立开放式的教学模式

技术应用型人才的特色体现在于实践当中，所以在教学中应构建一个开放式的计算机教学体系。这个体系要体现在各个实践环节中，然后按照软件、硬件、网络三个方面的学习应用至实践中去。建立一套实践考核体系。按照软件开发、硬件维护、组网与综合布线3个方面对计算机应用专业的学生进行软件开发的培训，要求学生系统掌握数据库的原理并会熟练应用，精通应用程序开发，熟练掌熟悉计算机硬件的组装、安装，优化和使用，同时学生掌握一些计算机的外用设备，如打印机、刻录机、扫描仪等设备的操作和维护，还有网络协议和模块的安装等。了解认识局域网、广域网等网络，有能力解决网络故障。

2.3 重视毕业设计环节

毕业设计是对对学生三年学习成果的综合检验，毕业设计的环节，是提高学生的工程实践能力的一大重要途径。计算机应用专业的毕业设计中最好要求有实践动手能力的环节，鼓励学生跨专业选择设计课题积极拓展跨专业修课，拓宽知识面，走特色的办学之路。避免了单一化，重视多样化。培养综合性的复合型的人才同时要加强毕业设计的考核力度，保证毕业设计质量，规范毕业设计的评价标准，规范教师的指导工作。严格评定成绩。

2.4.注重培养学生的创新能力

计算机的功能非常强大，通常每个工具都会具有非常强大的功能，教师在教学中要精心设计教案，让学生充分了解到每个功能的作用，并加以运用，采用不同方法来解决同一个问题，这样更能激学生的思考能力和创新能力。在高职教育中，计算机应用专业是一门应用性很强的课程，因此，该课程的改革即要重视基础课的学习，又要重视专业学习，把专业学习应用融人到实践当中，同时积极运用创新思维。这样，才能做到学科的优化和创新。

3、通过对教学方式进行创新可以带来的优点

3.1 有助于提高学生学习的积极性和主动性。采用项目教学法，教师针对每个项目需要的知识展开教学，学生学习目的明确，学完理论知识后，马上动手实践，一方面学有所用，有成就感；另一方面，巩固了学过的知识，并能在已有的基础上有所创新。

3.2 有助于知识的理解。项目教学法用生动、具体实例再现空泛的理论知识，使疑难问题在解决问题过程中化解；加深学生对知识的理解。

3.3 培养了学生的创新能力。应试教育忽视了对学生创新能力的培养，偏重知识的学习，这与当前知识经济时代注重人的创新能力格格不入，因而素质教育就要加强培养学生的创新能力。在项目教学中，能够发展学生的潜能，提高学生自我监控等方面的能力。运用讨论法，可帮助学生进行诸如类推、深层了解和解释正反面的争论、预测情境等较具深层思考意义的活动，并可提高学生的语言表达和综合能力。同时，创新精神也是当代社会急需的职业能力之一，创新意识的培养和锻造也可在一定程度上提升学历层次偏低的职业院校学生的自信心与竞争力。

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