优化教学策略激发学习兴趣

（福建省诏安县实验小学363500）

优化教学策略激发学习兴趣

吴海顺（福建省诏安县实验小学363500）

托尔斯泰曾说过：“成功的数学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教学实践也表明，小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习起来就乐此不疲。那么，在数学教学中，教师应当如何激发学生的学习兴趣呢？那就要针对数学教材呈现的知识点的特点，瞄准数学教学的具体教学目标，优化数学教学策略，从而激发学生的学习兴趣。

一、在引导动作操作中激发学习热情

小学生好奇心强，喜欢动手操作来探究未知世界。学生通过动手操作不但可获得感性知识，也可解决心中的疑惑，学生经历亲自实践的活动，尝到求知的乐趣。例如，之前我在教学鸡兔同笼这一知识点，尽管声音响亮，讲得很投入，许多学生仍觉得自己处于云里、雾里。今年我在授课之前，我让各学习小组用硬纸板剪出相当数量的圆面，并准备了相当数量的牙签，上课时，我出一道题：鸡兔共笼共有10个头，26条腿，问鸡、兔各几只？学生拿出10个圆片（表示10个头）和26根牙签（表示26条腿）。先摆出10个圆片，接着在每个圆片下摆两根牙签（假设它们都是鸡，学生摆完后，手头还有6根牙签，在一只鸡的下面摆上两根牙签（表示兔）看看能摆几只（兔），教师引导学生列式计算：①10×2=20（只）（设它们都是鸡）；②26—20=6（条）（剩下的腿数）；③6÷（4－2）＝3（只）（兔的数量）；④10-3=7（只）（鸡的数量）。在学生理解的前提下，教师提问，若先设它们都是兔怎样列式计算？学生通过动手操作，就可得知：每个圆片摆4根牙签需40根牙签，必须在一个圆片下收回两根牙签，共收回14根，也就是鸡7只，兔3只。此时学生列式计算就会水到渠成。教师帮助学生加以归纳：设鸡先求出兔，设兔先求出鸡。这样，学生通过操作解决问题获得新知识，使自己的能力得到发挥，从而调动学生学习数学的兴趣。

二、在组织竞赛中激发学习兴趣

小学生具有好胜的特点，教学中，教师可根据需要，展开口算、笔算等竞赛活动，这种竞赛可以在个人之间，也可以在小组之间或者是男女学生之间展开。竞赛中教师的次打分，一句赞美之词，可以使学生产生力量，挖掘了学生的潜能，激发学生学习数学的兴趣。竞赛的内容可以是教材中现成的，也可以是教师精心设计的，教师在组织比赛时，要让学生明白竞赛规则，要给学生有充分表现自我的机会，能满足他们的心理需要；鼓励他们要树立信心，增强勇气，教育他们要做到胜不骄，败不馁，学会认真总结经验教训；对于知识基础较弱的学生，为了不让他们产生自卑感，更应予以鼓励发现他们的闪光点，让他们也体验到学习的兴趣。教师在设计竞赛内容和方式时，应针对学生的心理特点和认知水平，根据教材的需要，要顾及全班各类学生。

三、在创设情境中激发学习兴趣

小学生爱听故事，有趣的故事能吸引他们的注意力。课堂上，我经常向学生讲故事。根据故事中的素材，提出问题，让学生应用已有知识解决问题，当学生所掌握知识无法解决问题时，就会激发他们学习新知识的欲望。例如，向学生讲授不同图形周长相等，面积不一定相等时。我先讲一故事给学生听，迦太基人的祖先流浪到北非时，请求当地酋长赐给他们一块地，酋长想文明地打发他们走，说：“好吧，给你们一张牛皮那么大的地。”聪明的迦太基人，杀了一头野牛，小心地把整张牛皮取下，并把牛皮剪成一条细长的牛皮线，用牛皮线围成一块地。故事讲到这，我停下来问学生，假如你是迦太基人，怎样用这条牛皮线围成一块最大面积的土地？学生这时就讨论开了，有的说围成三角形；有的说围成正方形；有的说围成圆形……，我让学生代入实际数据进行计算（借助计算器），学生通过比较结果后，自然而然明白，周长相等时圆的面积最大。学生感受到数学在生活中的应用，感受到数学的魅力，从而激发学数学的兴趣。

四、在学法迁移中激发学习兴趣

数学知识的系统性很强，后面知识往往是前面知识的扩展和延伸，教学中教师应了解学生实际认知水平和教材间的关系，引导学生充分利用已拥有的知识和技能去理解掌握新知识，并形成新的技能。教师要善于发现、利用知识的迁移规律，引导学生在新旧知识的衔接点上，充分展开思维，积极探索规律。如在教学三位数乘以两位数时，我先让学生做两位数乘两位数一组习题，让学生回顾两位数乘两位数的运算规则，并把运算法则写在黑板上。之后，把题中的一个两位数改为三位数，让学生完成计算过程后，归纳三位数乘两位数的计算法。教师指出两位数乘两位数与两位数乘三位数的异同点，加深学生对新知识的掌握，做到温故而知新，学生学得轻松而愉快。

五、在合作探究中激发学习兴趣

我校班级人数较多，教师授课时，怕学生纪律难控制，总是板着脸孔，对学生进行“满堂灌”，学生个人缺少有机会能展示自己的技能，同时，学生间也很少有交流机会，教师无法照顾到学生间知能力差异。因此，我根据“组内异质，组间同质”的原则把全班学生分成若干个学生小组。根据教学内容的需要，让学生在课前、课中、课外进行组合作学习，让小组推选代表上台发言。经常于小组间开展竞赛，整个教学活动营造了交流合作的气氛，激发了学生学习数学的兴趣。

六、在建立“错题集”中激发学习兴趣

学生经常对同样的知识连续不断地出现错误，基本上是对知识不甚了解或精力不集中所致。为了帮学生克服这一毛病，我让每个学生准备一个笔记本，把作业中或考卷中的错题找出来，记在本子上，把错题进行分类整理，分析产生错误的原因，对症下药，避免重复犯错，让学生养成良好学习习惯，提高学习效率。

小学生的学习兴趣是学好功课的前提，教师应从小学生的实际出发，利用各种手段，培养和激发学生学习的兴趣，让学生感知学习数学的精彩，体会到学习的快乐。

（责编 田彩霞）