小学数学教学如何激发学生的学习兴趣

（河北省安国市育新小学071200）

小学数学教学如何激发学生的学习兴趣

吴丽先（河北省安国市育新小学071200）

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。《数学课程标准》指出，要使学生“积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。因此，在数学教学中，教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。

小学数学教学要根据学生的年龄特征，采取有效的教学方法。在教学中，要注意教学形式的多样化与直观性，激发起学习兴趣，引起学生的注意力，采取多种教学方式，这样才能吸引学生的注意力，使学生把精力全部投入到学习中去，学生有了学习兴趣，就能取得事半功倍的效果。

一、利用多媒体，调动学习兴趣

小学生年龄比较小，抽象思维能力较差，好动，注意力不集中，好奇心强，多媒体的画面能引起他们强烈的注意和兴趣。利用图文并茂、声像俱全的课件来提高学习材料的可视性、趣味性，营造更具吸引力的学习情境。同时也可以化静为动，展现知识的发生、发展过程，突破教学难点。例如，在教学“认识钟表”一课时，我出示了小朋友喜欢的动画片“龟兔赛跑”。兔子代表分针，乌龟代表时针，兔子跑了一圈，乌龟才跑一格。让学生看到了时针和分针的关系。讲解了认识钟面，认识整点。然后又播放“喜羊羊起床，上课，吃中午饭，看晚间新闻的视频”。一个个可爱的卡通画面把小学生的兴趣调动起来了，提高了学生的学习兴趣，从而在收到很好的教学效果。

二、动手操作，激发学习兴趣

数学学科是一门逻辑性、抽象性非常强的学科，学生不易理解。在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，给学生提供观察和操作的机会，充分发挥学生的自主能动性。由“要我学”转变为“我要学”。学生在兴趣盎然的操作中，会把抽象的数学知识变为自己的动作，从感受中获得正确认知。例如，在教学“轴对称图形”的内容时，我先拿出一个装满图形的袋子，说：“这是智慧爷爷送我们的礼物，你们想知道是什么吗?”然后把五颜六色的各种图形倒出来，有长方形、正方形、圆形、平行四边形和几种三角形的纸片，让学生感知这些图形的特点并说一说。再让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。最后让学生想一想，在生活中还有什么图形是轴对称图形？然后让学生按照自己的想法折一折。学生从动口说、动手摆、动脑想中学到了新知识。学生由被动变为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。

三、故事引入，激发学习兴趣

小学生的思维处在具体形象思维阶段，他们爱好听故事，讲故事，喜欢把自己想象成故事中的主人公来解决问题。教师要根据学生的这一心理特点，把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣。例如，在教学“圆的认识”时，我先通过故事情境导入：森林里要开自行车车技大赛，小动物们都来参加了，他们有的骑着车轮是长方形的自行车，有的骑的自行车车轮是正方形的，有的骑的自行车车轮是三角形的，有的骑的自行车车轮是梯形的，有的骑的自行车车轮是圆形的。利用多媒体展示图片，学生回答。一声令下比赛开始了，大家看看哪种动物会获得第一名？为什么？根据故事情景，学生一边听故事一边回答老师提出的问题，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

四、游戏教学，激发学习兴趣

游戏是学生的天性，同时也是认识世界的最重要的途径。在教学活动引入游戏，不仅使数学学习趣味横生，而且有助于调动学生的学习潜能。因此，在数学教学过程中，我们要结合教材内容，恰当引用游戏的方式。采取游戏、竞赛教学方式，把一些枯燥无味的知识设置为游戏，激发学生们学习的兴趣，充分调动起他们自身的积极性和主动性，使他们不知不觉中参与到教学过程中去，变被动学习为主动地去探索、学习。例如，在学习“认识钟表”时，我在黑板上画了两个大大的钟表，然后让学生两手拿着木棍，长的当分针，短的当时针，我说出一个时间，让两个学生迅速用木棍摆出来，看谁做得又对又快，学生们都小手举得高高的，跃跃欲试。在教学中，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，能把学生容易分散的注意力吸引过来，收到较好的效果。

五、多鼓励表扬，激发学习兴趣

人们常说：“乖娃儿是夸出来的，好学生是捧出来的。”在日常教学工作中，我坚持用欣赏发展的眼光看每一个学生，用赏识的语言和情感调动学生潜在的能力和学习热情。如“你又进步了！”“你真是一个爱帮助别人的学生！”“你真棒！”“你真聪明！”一句激励的话，一个赞许的眼神，一个充满爱意的抚摸，不仅给学生愉悦的心理享受，也激活了学生的兴奋点，激发了学生的学习热情。在学生回答问题时，教师要及时给出肯定。对于答对的学生给予表扬，对于答不上的或者答错的学生应该采用多鼓励，增加他们的学习信心。比如：在我教学的班上，有一个学生回答问题很积极，但每次总是答错。我并没有批评他，只是让他再想想，“你很聪明，一定会想出来的。”对于小学生来说，不仅要精神鼓励，还要物质鼓励。适当的时候奖励给他们一朵小红花，一颗小五星或者小贴画，等等。

六、联系生活实际，数学语言生活化，调动学习兴趣

根据学生的年龄特点和生活经验，让学生在熟悉的生活情景中愉快的探究问题，这样让学生感到数学无处不在，数学知识来源于生活。调动起学生的学习兴趣，例如，在“认识人民币”教学时，联系生活引入：你们到超市买过东西吗？买东西要用什么呢？生：“钱。”“对，我们国家的钱叫人民币。”“你都认识那些人民币呀？”学生回答。教师拿出不同面值的模拟人民币与学生进行换钱游戏。然后教师出示一些小商品及价格，让学生用模拟人民币买东西。这样学生在熟悉的情景中，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，用学到的数学知识去解决生活中的实际问题，使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。

小学生对于抽象的知识往往难以掌握，教师根据条件，因地制宜的采用教学，多在提高学习兴趣上，利用多种方法，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。

[1]卜冬梅.激趣乐学探究——小学生数学兴趣的培养初探[J].考试周刊，2009（48）.

[2]艾静.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].教育实践与研究(A)，2011（10）.

[3]王佩兰.培养学生兴趣提高教学质量[J].甘肃教育，2009（2）.

（责编 田彩霞）