浅谈英语教学中巧用多媒体的契机

（河北省沧州渤海新区中捷产业园区中捷友谊小学061108）

浅谈英语教学中巧用多媒体的契机

刘金平（河北省沧州渤海新区中捷产业园区中捷友谊小学061108）

在小学英语教学中，多媒体作为教学的辅助手段，只有巧妙恰当地适时运用才能发挥其应有的优势。创设情景，激发学生学习英语兴趣的时候运用多媒体；突出教学重点、突破教学难点时运用多媒体；创造真正的沟通环境、训练英语沟通能力时应用多媒体；拓宽学习渠道时运用多媒体。

多媒体巧妙运用恰当适时时机

人类社会进入21世纪，社会信息化快速发展。随着信息技术的发展和信息技术辅助教学的广泛应用，信息技术以其独特的魅力深受越来越多教师的青睐，为小学英语课堂教学的发展提供了前所未有的发展机遇。音频和视频、网络信息等丰富的教学资源应用到小学英语教学中，小学英语教学内容得到了极大的丰富，兴趣浓厚的教学氛围激活了学生的思维，创建了信息技术下新的教学模式，促进教师和学生之间的互动，有利于培养和锻炼学生的各种能力。但是，我们在教学实践中也清楚的体会到，并不是每节英语课都要使用多媒体，更不是每个教学环节必须运用多媒体。多媒体作为教学的辅助手段，只有巧妙恰当地适时运用才能发挥其应有的优势。下面，笔者结合小学英语教学实践就多媒体在小学英语教学中的恰当适时运用的契机谈几点体会。

一、创设情景，激发学生学习英语兴趣的时候运用多媒体

传统的英语课堂教学单凋枯燥，学生处于被动接受教师的讲解，缺少双向沟通，很难激发学生的兴趣。多媒体仿真模拟真实的教学情境，使抽象的图像、静态的物体生动形象，动感十足，并与图像、动画、声音、视频有机结合，创建一个丰富多彩，生动和谐的教学氛围，使我们的教学课堂赋予生命力，与日常生活结合在一起，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更加形象、生动，栩栩如生。这样，激发学生学习英语的兴趣在使用多媒体教学中很好的得以实现，收到更突出的教学效果。例如，在表示动物的单词教学中，如果按照传统教学引导学生拼读，难免会产生无聊的感觉，当使用多媒体计算机技术后，动画课件在学生面前显示了动物园的图片，图片下标注每个动物的单词组成和读音，恰似给学生创造了一个新的动物园场景，让学生很轻松地从无意注意到有意注意。同时，在图片上添加了对应动物的声音，让学生听到声音就第一个猜出是动物，然后介绍了动物，记住单词读音和组成，最后让学生亲自操作电脑画一些小动物，画画和阅读。既培养了听说能力，又培养了动手操作的能力。动画场景的创建，形象生动的视听场景以及可视化吸引了学生的有意注意，从而使他们产生了强烈的学习欲望。

二、突出教学重点、突破教学难点时运用多媒体

在小学英语教学中，词汇教学是一个难题，也是一个关键，因为词汇是沟通的基础，没有词汇量的掌握，将来不能很好地进行英语的沟通。但目前学生学习掌握的词汇不多，单词会读，可是识别很少，说写有待提高。在这种情况下，使用多媒体教学手段成为必然选择。在词汇教学中，针对小学生的心理特点，利用多媒体制作的词汇练习教学课件，口语取得良好的教学效果。例如，教学table这个单词的时候，当学生会读之后，就开始利用多媒体训练他们如何掌握词汇。把单词放在多媒体屏幕当中，或是放置到大量的单词当中，让学生去寻找这个词，或者把这个词的五个字母顺序打乱，然后让学生说单词正确的字母顺序排列，并随机组成该词的次序，让学生说什么字母，如此反复几次，学生基本上能记住单词。把多媒体辅助教学的这种方式用在多个单词的教学中，教学效果会更好，还可以极大地培养学生的观察力和记忆力。

三、创造真正的沟通环境、训练英语沟通能力时应用多媒体

英语教学的主要教学目标是让学生在听、说，训练，视听等活动中不断提高技艺。学生听、说、读、写的协调发展是我们的教学目标之一。为了提高学生的听力和口语，我们应该给学生语言实践活动的自然情况和教学情况。但是，传统教学不能创建一个真实的语言环境，多媒体辅助教学可以提供声音、图片，人物，场景，光，电，使学生置身在语言环境中，产生一种需要使用英语，学生从被动接受信息到主动参与语言交际，以改变传统的教师为中心的教学模式，学生的口语活动形式的中心逐渐过渡的内容为中心，而不是受有限水平的限制。例如，在教学Unit2What’s your favourite season?时，利用英语儿歌来创造模拟春天的英语环境，通过旋律和这幅画的美让学生从四季的情景中选择自己喜欢的季节。学生的语言是活生生的，接近生活，是天真无邪的语言，再加上丰富多彩的图像，不仅可以为学生提供生动的视觉形象，而且极大地活跃课堂气氛。

四、拓宽学习渠道时运用多媒体

学生的年龄特点决定了我们的教学手段的现代化。根据这个特点，利用多媒体组织开展一系列的读书竞赛活动不仅会拓宽学生的学习渠道，而且会激发学生参与的积极性和主动性。利用信息技术引导学生进行广泛的网上阅读、网上作文、网上交流等网上英语实践活动，拓宽了学生的学习空间，丰富了学校内容，提高了英语基本功。如组织开展英语抢答竞赛活动，开展学生英语能手大赛活动。如在教学Colours时，让学生试着当一次导游，运用信息技术制作美丽的大自然图片：东方日出、七色彩虹、鲜花怒放、香山红叶、风景宜人等优美的自然风光。要求学生配注英语解说句段，并用英语解说自然风光的美丽所在。这样的教学使学生不知不觉地学到了英语知识，也使学生尝到了利用英语解决实际问题的快乐。同时还培养了学生热爱大自然、保护生态环境的意识，体现了立体教学效果。

此外，建立网络互动交流平台寻求契机拉近师生距离，鼓励师生通过网络平台沟通、交流、讨论。如网络作业空间、英语QQ聊天群，电子邮件互帮互答，微博交流等，促使学生参与交流活动，增进情感，增长知识。

实践证明，多媒体应用于小学英语教学中，不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。多媒体的运用要求我们要进一步学习现代教育教学理论，根据英语教学内容和教学时机的要求，努力寻找多媒体与英语教学的最佳结合点，探索多媒体在英语教学中使用的规律，从而优化小学英语课堂教学，促进学生综合素质的发展。

[1]宋立娜.小学英语自主探究教学在多媒体环境下的应用[J].考试周刊，2014（57）.

[2]李海艳.巧用多媒体信息技术提高小学英语教学效率[J].校园英语，2012（3）.

[3]张海青.英语教学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）.

[4]罗柳.提高英语课堂有效性教学的策略浅探[J].成功：教育，2012（24）.

[5]刘赫.试析英语教学中学生创新思维能力的培养[J].中国校外教育，2012（23）.

（责编 张景贤）