主动学习，快乐成长

（河北省承德市实验小学067000）

主动学习，快乐成长

董敏（河北省承德市实验小学067000）

本文从营造轻松活泼的学习氛围，激发学生主动学习的欲望；培养兴趣，促进学生主动学习的热情两个方面的做法和案例，对如何引导学生主动参与数学教学做了一些简要阐述，有不足之处敬请同行及各位老师批评指正。

主动学习数学教学论计策略

21世纪是强调“把人作为发展中心”的世纪，人的发展需要主动性的学习。素质教育是一场具有丰富内涵的教育思想变革。实施素质教育就是要以学生为主体，在教学中充分发挥学生的主动性和积极性，运用综合的教育手段，面向全体学生，让学生在课堂上没有压抑感，能处于自主学习和自主发展的状态，使其全面发展。作为一名教改实验教师，我承担的是一年级数学教学任务。小学生正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。面对着数学的抽象性与小学生思维的形象性，既要减轻负担又要提高教学质量等种种矛盾。我根据自己对教学的探索和研究，通过各种精心设计的方式、方法，引导学生主动参与课堂教学。

一、营造轻松活泼的学习氛围，激发学生主动学习的欲望

（一）建立新型的师生关系

教师是教学活动中的组织者、指导者和参与者，而学生是教学活动的主体。因此，民主和谐的师生关系在教学活动中显得尤为重要。在教学中，我尝试和每一个学生全心全意地交朋友，关怀、尊重、信任、理解、热爱每一个学生。在与学生交谈时，我采用商量的口气，如“谁想说说……”“谁愿意说说……”等。在倾听完学生正确的意见后，我要给予肯定，如“你真棒”“你的想法真有价值”。话虽简单，但对学生自信心的树立却起到举足轻重的作用。学生乐于向我敞开心扉，愿意展示自我。通过师生的思想交流、情感沟通，学生对数学的热爱与日俱增，从而激发了主动学习数学的欲望。

（二）使用先进的教学手段和多种教学方法

儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的，尤其是年龄较小的学生。因此，在教学中，我采用先进的教学手段和多种教学方法，使抽象问题形象化，让学生轻松活泼的同时看到、听到、感觉到和思考，留下深刻的印象。

一年级学生入学，首先学的是“10以内数的认识”。曾有位家长告诉我：她的孩子画画、读儿歌都很棒，就是不认数。经了解，我得知这位家长只是简单地告诉孩子这念“1”，那念“2”。针对这种情况，在教学时，我把每个数字形象化，“小棒1、鸭子2、哨子6……”并利用多媒体制成动画片，巧妙地将实物图与数的字形进行对照。在上这一课时，学生一个个精神十足，当动画片中的小鸭子摇摇摆摆地走向池塘时，学生们兴奋地叫“鸭子2，鸭子2！”这时我启发：“数字8像什么？”“辫子。”“麻花。”学生七嘴八舌地抢着说。在无形当中，数学的字形在每个学生的头脑中形成了深刻的表象。在轻松愉快的气氛中，变“要我学数学”为“我要学数学”

二、培养兴趣，促进学生主动学习的热情

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习中最活跃的因素。因此，兴趣对学生学习的积极性、主动性起着决定性的作用。教师要从低年级学生的年龄特点出发，注重在教学中对学生兴趣的引导和培养。“在玩中学、在学中玩”使之保持较持久地注意力和旺盛的求知欲。

（一）丰富实践活动，展示趣味数学

儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不易长时间集中。一般低年级学生只能连续集中注意力15分钟左右。他们容易被新奇有趣的事物所吸引。活泼、新颖的游戏最能吸引学生的注意力。巧妙地将学习与游戏将结合，会使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而取得事半功倍的教学效果。

例如，在教学一年级的“几和第几”这一课时，我设计了“森林运动会”这一游戏。学生在室外上数学课，都觉得很新鲜。我在操场上摆上画有山、水、树林的画板，拿出事先做好的小动物头饰，每种小动物都标有相应的号码“小象-1”“小兔-2”……大家推选一些同学参加“运动会”，他们戴上自己喜欢的头饰扮成小动物，其余的同学和老师一起做裁判。哨子一响，比赛开始，小动物们按照我画好的路线翻山、过河，学生又跺脚又拍手，齐声加油助威。我再一吹哨子，比赛结束。小动物们站在原地不动。我问“哪个小动物第一？”学生齐答：“狐狸。”“得第一的狐狸是几号？”我又问。“4号。”“小象排第几？”“第3”，学生情绪高涨，一个个眉开眼笑，气氛异常活跃。我接着引导：“谁能像老师这样提问题？”大家争先恐后地举手提问、回答，气氛达到最高潮。从学生的表现看出，他们已经掌握了“几和第几”的概念，教师无需讲授，学生已经独立学会了。

（二）练习新颖化，促使学生积极参与

新知变为技能需要大量的反复练习，单调重复的练习容易使学生厌烦，注意力不集中。所以，我在组织练习时，努力使练习的形式新颖化、层次化，调动全体学生，提高他们的兴奋度，使注意力高度集中。

在做口算练习时，我设计了“开火车”“看算式举手指”“看算式拍得数”三种练习方法。“开火车”的做法是：竖行的每一位学生说一道口算题，依次进行。比一比谁算得又对又快。然后竖行与竖行之间比赛，看哪一行同学“火车”开得流利，不出错误为胜。在做这个游戏时，做口算题的学生说的同时，其他同学做“小裁判”。回答正确，齐说“yes”通过；回答错误，“裁判”说“no”要求其改正。“看算式举手指”的做法是：教师举起算式，学生用手指举出得数。“看算式拍得数”顾名思义根据教师的算式，得数是几拍几下手。我通常用这种形式来做十以内的减法。这三种练习方式可以在一节课中分层次练习，也可以单独使用一种方式进行练习。这种形式活泼、多样的练习，使全班学生兴趣盎然，注意力高度集中。练习的密度加大，教师能够及时得到反馈信息，发现错误予以纠正。全体学生都参与到教学活动中来，最大限度地调动了学生的积极性。

（三）开展竞赛，使学生体味成功

小学生的自我表现欲望很强，有争强好胜的特点。举行一些竞赛活动可以激发学生的潜能，最大限度地调动学生的积极性、主动性。当其体验到成功的喜悦后，会更加激励他们的斗志，怀着浓厚的兴趣主动学习。

我在每节课上都举行“棒棒组”比赛。当我提出一个问题，学生以6个人为一小组进行讨论，哪个组讨论得认真，组员团结、互助，答案有创意，就被评为“棒棒组”，奖励小组每人一面小红旗。三面小红旗换一个青苹果，期末进行评选，得青苹果多的组为“优秀棒棒组”奖励一朵小红花。通过这项竞赛，在增加了大家的竞争意识同时也灌输了合作精神。在小组讨论中，学生集思广益，摆事实，讲道理，直到小组达成一个统一的、大家都满意的意见。这个过程中，通过教师的适当引导，学生通过相互帮助掌握了自己学习的方法，取得良好的效果。

在日常的教学中，我巧妙地引导学生主动参与数学教学，让学生在广泛地参与中能自主学习、自主发展，取得了很好的教学效果。今后，我要进一步进行这一课题方面的探索和研究，为提高自己的教学水平打下坚实的基础。

（责编 张景贤）