浅谈如何培养初中生的语文思维

（河北省宁晋县第六中学055550）

浅谈如何培养初中生的语文思维

孙梅梅（河北省宁晋县第六中学055550）

在新课改的过程中，初中语文课堂教学不仅要让学生掌握基础知识，还要通过引导来启发学生的语文思维，提高学生发现问题和解决问题的能力。在教学中，教师要给学生留下充足的思考时间和空间，让他们通过有效整合学到的知识，提高对语文知识的分析能力。在学生充分发挥学习主体作用的过程中，激发他们的创新思维，让他们能够从多角度来进行探究，对知识有更深刻的理解。教师要摆脱传统教学理念的束缚，用丰富多彩的教学方式来调动学生对语文的兴趣，深入理解和探究语文知识，让他们在自主学习过程中获得更多的理解和感悟，提高语文综合能力。

一、重视语文阅读教学，加强学生的情感体验

在初中语文教学中，阅读教学起到了重要的作用，教师要让学生认识到阅读在语文学习的重要性，让学生通过阅读课文来深刻体会其中的内容和情感。通过认真阅读，学生通过文字来和作者进行交流，体会到作者的情感，增加了学生的情感体验。在让学生进行阅读时，教师要对学生的阅读方法进行指导，让学生能通过科学有效的阅读来分析课文的深意。在阅读中体验，在阅读中加深理解，实现有效的阅读教学，促进学生理解的提高。通过阅读教学，不仅能有效提高学生的阅读能力，让他们在分析语文知识时能有更多的收获，还能让他们把通过阅读获得的有效信息运用到理解语文知识和理解语文内容中，提高学生的语文综合能力。

二、创设问题情境，发展学生的语文思维

在语文课堂上，为了让学生保持高度的注意力，激发他们的语文思维，教师可以根据语文课文的重点段落来创设问题情境，用问题来调动学生思维的积极性，使他们在解决问题的过程中提高思维的深刻性和创新性，促进语文综合能力的发展。

（一）紧密结合课文内容进行提问，促进学生语文思维的深刻性

在进行问题情境的创设时，教师既要紧密结合课文内容，还要从提问方式上进行创新，让学生在探究问题的过程中感觉学习的趣味性，激发他们的学习主动性。例如，让学生在规定的时间内快速阅读，然后让他们对课文内容进行复述，看谁复述的内容完整准确。这种具有竞争性的问题情境能有效激发学生的好胜心，他们为了准确地复述课文内容，会边阅读边思考，有效提高问题情境的教学效率。在进行提问时，教师要给学生留下充足的思考和探究时间，让他们通过深入思考，运用已有的语文知识和能力来有效解决问题，提高学习语文的自信心。在学生解决问题出现错误时，教师不能马上对学生进行纠正，告诉他们正确的答案，而是要引导学生进行探究，让他们在教师的点拨下理清思路，最后有效解决问题，提高学生的语文素质，使他们在体会到学习中的成功时喜欢上语文学科，并积极主动地进行语文知识的探究。

（二）让学生主动质疑，发展语文思维

在初中语文教学中，教师要引导学生主动质疑，使他们通过对语文知识进行深入探究，来发展语文思维。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑才能促使学生进一步去思考、去探索。心理学研究表明：疑问最易引起思维的不断深入。因此，让学生自己发现问题，提出问题，已是当前的首要问题。而消其忧、练其胆是最有效的途径。因为任何一个学生都希望自己受人关注,而不是被人取笑。所以，教师应摆正自己的位置，成为学生学习的合作者，使学生在宽松和谐的学习环境中敢问而无后顾之忧。

再者,教师也不是十全十美，也会写错字，说错话，对于那些敢于纠正教师错误的学生，教师千万不要斥责，而是要热情地肯定他们，感谢他们，让学生在快乐中慢慢壮其胆。实践证明，只要启发得当，学生是能够抓住课文的重点和难点提出问题的。让学生自己发现问题，比教师主观设计大大小小的问题，更能激发学生的主动性和积极性，更重要的是它从根本上改变学生等待教师传授知识，消除学生学习上的依赖心理,使学生成为主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来。

三、以情促情，引导学生深入探究

初中语文教材中包括很多优美的文学作品，在让学生学习和欣赏这些作品时，教师要从激发学生的情感出发，让他们用心去体会，以情促情，加深对课文中作者情感的体验，引发学生和作者之间的情感共鸣。要让学生在语文课堂上积极调动思维，对语文课文进行深入探究，就需要教师把“情”作为让学生理解课文深意的线索，让学生随着作者的喜怒哀乐来体验，正确、深刻地把握整篇文章的感情基调。在教学中，教师要激发学生的语文思维，让学生在探究课文中情感时进行自主探究，通过感受来获得真正属于自己的知识。在引导学生的情感随着课文的情感发生变化时，教师可以创设出有效的情境来，让学生在身临其境中感受作者的情感，促使学生进行深入思考，挖掘他们的潜力，使他们对课文内容具有较深理解。

四、进行综合全面的评价，激发学生的学习欲望

加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，能有效激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。学生的学习状况和对知识的掌握程度如何是学生最想知道、最想得到教师评判的。所以，教师在这个时候对学生进行合理公正的评价，既保护了学生的积极性,又激发了学生的思维创新,也使学生对学习产生兴趣。传统教学中对学生进行的评价只包括学生的考试成绩，对他们的学习过程和期间付出的努力和进步不做考虑，这种评价不能有效调动学生的学习积极性。在新课改的过程中，用多元化的评价方式，能有效调动学生的学习积极性。在评价过程中，教师不只关注学生的学习成绩，而是综合全面地对学生的学习进行评价。同时评价还包括同学之间的互评和学生的自评，通过评价，让学生了解了自己的优点，激励他们在语文学习中更积极努力，不断提高语文综合素质。

总之，在语文教学中，教师不再是知识的灌输者，学生也不再是被动的接受者。教师要对学生进行及时有效的引导和点拨，让学生的语文思维在学习和探究过程中不断提高，能通过深入探究语文知识，来体会其中蕴涵的情感，并和作者发生共鸣。在教学中，教师要让学生充分发挥学习的自主性，使他们在学习过程中提高解决问题的能力，发展语文思维。在活跃的语文课堂中，课堂教学效率也大大提高，实现了语文课堂的高效教学。

（责编 金东）