浅析新课程改革背景下的小学语文课堂教学

（河北省任县大屯学区吴岳学校055150）

浅析新课程改革背景下的小学语文课堂教学

周辉（河北省任县大屯学区吴岳学校055150）

随着新课程改革的逐步深入，小学语文教学越来越多地注重教学理念的更新与改革。我们的教学要从根本上进行改革和优化。只有这样，我们的小学语文教学才能适应时代的发展，适应学生的发展需求。这是我们新课程改革的要求，也是我们时代发展的要求。笔者从事小学语文教学多年，对新课程改革下的语文教学有一些体会。本文主要是笔者对教学理念、教学方式方法等方面改变的一些认识和见解。

小学语文教学理念主动学习

新课程改革要求我们要“以人为本”，全面改革我们的教学模式，使之更适应时代的发展和学生的自身发展需求。把以往简单的知识教学转变为学生素质能力的提高，注重学生能力的培养。在新课程改革下，小学语文教学做了不小的改变。作为一名一线的小学语文教学，笔者对小学语文教学的改变深有体会。笔者认为，只有做好以下几方面的改变，我们的小学语文教学才能符合新课改的要求，也才能符合学生自身的发展需求。

一、培养学生的主体意识，引导学生主动参与学习

杜威所批判的“重心是在儿童以外，重心在老师、在教科书以及你所喜欢的任何地方和一切地方，唯独不在儿童自己的直接的本能和活动中”的传统教育弊端在今天的课堂教学中仍然根深蒂固。随着新课程改革的逐步推荐，这种教育思想需要得到根本上的改变。我们的教学要从学生的角度出发，教学设计要多考虑学生的需求，培养主人翁意识。只有让学生感受到他们是学习的主人，他们才会积极主动地参与到学习中来。同时，我们教师也要真正放手把简单的灌输式教学转变为学生的积极主动的探索式学习。我们的教学只有充分发挥学生的主体意识，才能调动起学生学习的热情，这样我们对学生能力的培养才能成为现实。笔者认为可以从以下几个方面着手培养学生的主体意识，调动学生学习的积极性。

（一）由教师控制教学进度转变为学生控制教学进度

在教学过程中，我们为学生制定学习目标，然后让学生自主探索交流，自主控制教学进度。这样可以很好地锻炼学生的主体意识，培养学生的自主能力。这对于提高学生的学习自信心和形成良好的学习习惯和学习能力是非常有帮助的。当然，让学生控制进度并不是教师放手不管。在学生自主探索交流的过程中，教师要时时监督和控制学生的学习方向，保证学生学习的有效性，并对学生的学习加以恰当的引导和指导。这样的教学真正实现了素质教学，把课堂还给了学生可以有效地提高学生各方面的能力。

（二）注重培养学生的参与热情

培养学生的主体意识首先就应该引导学生积极主动地参与学习。因此，教学过程中，我们教师要事先设计好教学环节和情境调动学生的学习兴趣，引导学生参与到学习中来。同时，既然要体现学生的主体性，把课堂还给学生，我们教师就要尊重学生的发言。我们要认识到学生是学习的主体就有权利去说、去想、去做。对于学生的发言无论正确与否，发言的时间是否恰当，我们都不能做简单的打击式评价。这样只会打击学生参与的积极性，导致学生不愿意去说去想，最终导致我们无法完成对学生主体意识的培养。

二、充分落实素质教学，注重学生的创新能力

新课程改革下的语文教学提倡的是素质教育，注重培养学生各方面能力的提高。因此，在语文教学中，我们不仅要注重对教学知识的研究，还要注重对学生个体情况的了解和掌握以便于更好地根据学生的情况来开展教学。只有更好地了解学生我们才能更好地落实素质教学，培养学生各方面能力的提高。笔者认为主要应做到以下几点。

（一）充分地了解学生，从学生的需求出发设计教学

我们的教学只有满足学生的心理需求，学生才会积极主动地参与教学，这样，我们对学生素质能力的培养才能得以实现。并且符合学生心理需求的教学会让学生产生一种内驱力，会让学生富有创造力地去发现问题、思考问题、解决问题。这也是我们实现素质教育，培养学生能力的基础。

（二）注重对间接兴趣的培养

教学中的语言美、意境美、方法美、和谐美等都能把间接兴趣转化为直接兴趣。教师只有创造出教学中的各种美，并使学生能真切地感受到这种美，能体验到学习活动的兴趣，才能引发学生不断探索的欲望。例如，我在教学《蜜蜂引路》一课时，先设计一个谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进花丛中，授完花粉又采蜜，辛勤劳动的立奇功。”用这个富有情感的谜语开场，立即把学生吸引住了，猜出谜底后，他们都兴趣蛊然，主动求学：“老师，蜜蜂怎么会引路呢？”……

（三）注重对“发散思维”的培养

在语文课堂教学中，要突破学生的思维定势，重视开发，培养学生的发散思维能力，经常变换试题训练诱导学生从不同角度思考，并且采用独特的解题方法，充分展示他们思维的独创性。例如，在教《称象》一课时，教师提出了这样的尝试问题：“小朋友，你们有没有比曹冲更好的称象办法呢？”让学生在赞叹古代的曹冲聪明之外，还有信心向曹冲挑战。有个学生说：“曹冲称象用的是石头，比较麻烦，岸边不是有泥土吗？用泥土更方便。”还有位学生说：“我不用泥土，也不用石头，就用人。因为人听指挥，说上就上，叫下就下。”这些方法何等巧妙！如果长期这样进行发散思维的训练，必能开拓、发展学生的创新思维。

三、确立平等合作的教学观，落实合作学习

合作学习是新课程改革下比较流行的学习方式，并且经过大家的实践合作学习也是非常有效的教学方式，在语文教学中也是如此。所谓合作学习就是指学生在教师的指导下，根据学习目标的设定，在学习小组内自由地开展讨论交流。通过小组内成员的合作交流大家共同发现问题、思考问题、解决问题。在小学语文教学中合作学习的运用可以有效地调动学生学习的积极性，培养学生的学习能力。在合作学习的过程中，教师已经不再是高高在上的权威者，而是学生的朋友，学生学习的引导者、指导者，甚至可以是旁观者、学习者。

当然，合作学习的开展需要教师大量的前期工作。首先教师应该充分了解班内学生的个人情况，包括学习情况、个人兴趣爱好情况等。根据学生的自身情况把学生合理地分为5-6个（一般是这样）学习小组。另外，在开展合作学习前，教师还要对教学内容有充分的了解和准备，要尽可能多地考虑到合作学习中会发生的突发情况以便于教学中及时地处理，保证合作学习的有效性和教学实践的有效利用。合作学习不仅可以有效地提高我们的教学效率，还可以有效地锻炼学生的自主学习能力，培养学生良好的个人素质。我们每一名语文教师都应该根据教学内容以及学生的实际情况多使用合作学习。以此来提高我们教学水平的发展和学生个人素质的发展。

总之，新课程下的小学语文教学还需要我们每一名教师的努力研究。课堂教学是实施创新教育的主阵地，只有充分协调课堂教学中的各种因素，并对各种因素进行有效的变革，才能推进语文新课改的前面实施。学生创新能力之花，才能在课堂教学这块沃土上结出丰硕果实，才能造就出现代社会所需的新一代人。

（责编 田彩霞）