浅谈高中数学教学中的情境教学

（河北省邢台市第五中学054000）

浅谈高中数学教学中的情境教学

王瑞娟（河北省邢台市第五中学054000）

伴随着新一轮高中课程改革的逐渐推进，全面落实素质教育的要求，切实发挥学生在学习中的主体地位是新时期高中数学教学的基本目标之一。发挥学生的主体地位，就是在数学教学过程中能够使学生真正地参与到课堂教学中来，通过让学生感悟与体验探究性学习，培养学生创新精神和实践能力，同时要求教师把创造性的教育落实到每一堂课。通过创设问题情境，使学生在心理上形成一种强烈的求知欲，产生明显的意识倾向与情感共鸣，乃是主体参与与探究的起点和关键。

问题情境激发兴趣探究意识

高中数学它的难度较大，很多学生在学习高中数学的过程中会感到枯燥、单调、抽象。究其原因，就是数学知识的难度增加和课堂教学模式的单一使学生对数学失去了兴趣。著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”作为数学教师，我们首先要做的是把趣味归还给学习。那么在教学中如何激发学生浓厚的学习兴趣呢？笔者认为，恰当地创设问题情境，可以说是激发兴趣的一种办法。

情境教学是现代课堂教学所普遍采用的一种教学模式，它是指教师在教学的过程中结合教学内容和学生的实际，有目的地引入或者创设一种情境，从而使学生通过情境的体验来加深对知识的理解，降低学生知识理解的难度，并且能够调动学生的学习兴趣，进而发挥学生在课堂上的教学主体地位。从新颁布的高中数学课程标准可以看出，在新课改下的数学教学要从实际出发，创设有利于学生参与的情境，引导学生通过亲自的参与，在思考、探索和交流的过程中收获数学知识，并且不断地提升自己的数学能力。所以，在高中数学教学过程中落实情境教学既符合学生的实际需求，也符合新课改的要求。那么，在高中数学教学过程中如何进行情境教学呢？

一、创设问题情境，激发学生兴趣

对于高中数学教学来说，思考对于学好数学非常重要，而学生思考的起点就是数学问题的导向。因此，高中数学教学创设问题情境非常有利于激发学生兴趣，进而发挥学生在课堂教学中的主体地位。从教育心理学的角度来看，兴趣在激发学生学习内在潜力方面发挥着非常重要的作用，因为兴趣是一个人为了探索知识和认识事物而产生的意识倾向，学生在学习的过程中有兴趣，才能够表现出学习的主动性、积极性和学习的创造性。结合高中学生的心理来看，如果我们的数学课堂是平铺直叙式的教学模式，很难调动学生主动参与的热情，导致学生只是在被动地参与，效果很差。

而我们如果结合学生的实际和教学内容提出一些学生感兴趣的问题，就能够诱发学生的好奇心，激发他们的探究欲，进而刺激他们主动学习的内在潜力，使学生积极地参与进来，发挥其课堂教学的主体地位，成为自己学习的主人。

二、联系生活实际，创设问题情境

数学现象源于生活，最终目标应该是服务于生活，同时学生对于生活是有一定的经历和感受的，因此，借助学生熟悉的生产、生活情景，创设联系学生生活的问题情境，可引导学生追溯问题的背景和原型，不但可以激发学生学习兴趣，使学生感到学有所得，学有所用，还促使学生形成和发展数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力。同时，利用生活创设情境具有新颖性、趣味性、生动性等特征，可培养学生的创新意识和能力。

三、利用新旧知识的联系，创设问题情境

教师在备课时要深入细致地钻研教材，要善于从新知识相联系的旧知识中找准新知识的生长点，巧妙设计旧问题的延伸来创设问题情境，把学生引进“旧知识的最近发展区”。启发学生运用旧知识化未知为已知、化陌生为熟悉，实现知识的正迁移。

四、创设认知“冲突”的问题情境

教师不但要善于释疑，还要善于设疑。在新课导入时教师创设与学生已有知识相矛盾的问题情境，把学生的思维引到矛盾焦点上，唤起学生参与的热情，激起不断探求的兴趣，使学生产生“欲知而后快”的期待情境，从而积极主动学习。

五、利用信息技术和多媒体，创设问题情境

多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感和表现力，对于一些抽象、不可见、难理解、难解释的概念、原理，利用信息技术和多媒体创设问题情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。数学中的一些问题，单靠学生进行想象，很难理解，但利用计算机可以给出模拟图形帮助学生理解。至于立体几何，可以利用计算机软件制造截面问题、折叠问题等。

创设问题情境的途径有许多条，但必须要科学、适度；要面向全体学生，注意层次性；要注意时机，寻找问题的最佳突破口。特别要注意的是，引导学生探索，要加强学法指导，使摸索到的观念立刻得到理论的提升。另外还要注重情感因素是引导学生自主探究的关键，只有始终营造平等、和谐的课堂氛围，才能更好地发挥学生探索的积极性，更大程度地挖掘学生的潜力，使其得到更全面的发展。

（责编 田彩霞）