浅谈低年级的识字教学

（河北省承德市魁星园小学067000）

浅谈低年级的识字教学

刘晓峰（河北省承德市魁星园小学067000）

识字教学是语文教学的重点。识字教学要有适合学生发展的学习方法。教学中要培养学生识字的情趣。采用多种方法提高学生的识字能力。

识字生活化识字兴趣化识字方法

崔峦先生说过，识字是阅读和写作的基础。识字的快慢、多少直接关系到读写，阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。识字教学是小学低年级语文教学的重点。识字教学直接关系到语文教学质量。中国的汉字源远流长，汉字的发明更是有着特殊意义。所以在识字教学中有待我们去挖掘、去创新总结适合学生发展的识字方法。

一、识字教学生活化

新教材倡导课堂教学生活化。把教学活动还原为学生的生命活动，课堂向生活开放，让学生把生活经验带进课堂。做到课内与课外相结合，引导学生在生活中识字。汉字在生活中无处不在，学校是学生学习生活的地方，教学中可以充分利用校园的文化资源，引导学生识字。在校可以让刚入学的学生认识校名、校训、课程表、标语、宣传栏、名人名言、以及同学的名字、教师的名字等都是学生识字的好资源。又如学校的各种活动，以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，让学生在活动中认识汉字。校外可以认广告牌、路牌、商店名等一切有汉字的地方都可以。还可以利用学生家庭资源和生活经验识字。把学生的生活体验引进课堂，从学生熟悉的生活开始，把看到的、想到的，说出来既锻炼了学生的表达能力又达到了识字效果。在家庭生活中识字是非常方便的，学生对喜欢的书籍、画报、卡片有意识地进行认读。认识家庭成员的姓名，了解他们的工作、爱好。鼓励学生自己看包装袋、说明书，不认识的字主动问家长。在识字的同时也培养了孩子的生活能力。为了提高学生的识字兴趣。学校每周设立识字交流时间，评比识字大王。课外的积累让课内的学习降低了难度，同时增加了孩子的学习乐趣，不再把识字当成一种负担。

识字从生活中来，也一定要回到生活中去。在课堂教学中要紧密地和生活相联系。例如，在学习《在家里》一课时，请学生做好生字标签贴在事物上。如：茶几、书架、沙发等。生活和实际相结合才能达到最好的识字效果。

二、识字教学兴趣化

（一）创设新奇有趣的识字环境，激发学生的识字兴趣

让学生在不知不觉中体验识字的快乐，使他们尽快地、全身心地投入到识字教学的过程中。课堂上，调动学生的生活积累，创设一个生活场景或氛围，为学生开创一个愉悦的识字空间。例如，教学《家》一课。用图画把黑板布置得像家一样，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，再给每个人物贴上标签，学生的识字活动如同在家一般，调动了多种感官参与识字、记字过程，让学生始终处于愉快的状态中。

（二）采用多种多样的识字方法，帮助学生识字

1.猜谜识字。利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字。如：一口咬掉牛尾巴（告）。两个人坐在土地上（坐）。王姑娘和白姑娘一起坐在石头上（碧）等。

2.图画识字。利用象形字，帮助学生识字。此方法多用于学习动物。如出示鸟儿的图画学习鸟字等。

3.儿歌识字。利用编儿歌和顺口溜帮助学生识字的一种方法。这种方法幽默风趣，寓教于乐，易学易记。既能展现语文的趣味性，又能提高识字效果。这种方法能让学生兴趣盎然，轻松愉快地识字，容易被学生接受。如：三人为众、三日为晶、三水为淼等。

4.部首识字。揭示构字规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。例如，在教“跑、跳、跟、路”这些字的时候，鼓励学生自己发现它们的秘密，发现这些字都和足有关，记住这些字。

5.连环识字。以字组词，连词说句，形成连环。例如，家字引导学生说出：大家、国家、家人等词语，在此基础上，借词造句，练习说话。这种方法既丰富了语言，又激发了兴趣。

6.动作识字法。用肢体语言演示汉字，突破识字教学中的难点。例如，教学“大”字时，让学生双手向两侧平伸，叉开双腿，形成了“大”字形。这样不仅加深了学生对字义的理解，还帮助他们理解字形，增加学习汉字的兴趣，使学生学习起来省时又省力。

7.换偏旁识字。汉字中有许多字外形相似，偏旁不同。例如，何—河请—清—情—晴

放—房—防这样的字换偏旁记忆成为学生识字记忆的主要方法。

8.增减笔画识字。把独体字加一笔或减一笔的方法帮助学生识记字形。例如，“日”字加一笔可变成白、田、电、旧、由、甲、申等。“口”加两笔变成只、古、右等。减一笔：鸟—乌令—今。

三、拓展视野、扩展识字，培养学生的识字兴趣

积累名人名言、谚语、古诗等帮助学生识字。在积累文化底蕴的同时，把阅读作为识字的载体。大量阅读可以让学生提前认识一些字，帮助学生巩固一些字。阅读在识字教学方面的真正贡献还在于它能帮助学生深层次地熟悉字，并获得汉字所具有的意义。大量的课外阅读，让学生体会到汉字的多变性和丰富性。阅读中学生在字与字的千变万化的组合中，在字的不断组合以致发生质变的过程中感受到汉字的丰富内涵。

兴趣是最好的老师。低年级学生年龄小，注意力持续时间短。采用灵活多样的学习方法，拓展学习途径，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，是低年级语文教学的重要环节。

（责编 田彩霞）