浅谈在语文课堂中被忽略的汉字教学

（河北省蠡县中学071400）

浅谈在语文课堂中被忽略的汉字教学

王静（河北省蠡县中学071400）

随着高考制度的不断改革，高中的语文教学越来越倾向于对学生自主、合作、创新、探究能力的培养。新课改下的语文教学更注重了学生对文本个性化的解读，而在不知不觉中忽略了语文的基础教学——汉字教学。

语文在生活中是最重要的交际工具，是人类历史文化的重要组成部分。而汉字是语言文化的载体，是一切文化的基础，语文教学中忽略了汉字这一基础教学，一切只是空中楼阁。然而，摆在我们面前的现实却是汉字教学在逐步退出高中语文课堂，学生汉字书写水平在逐渐下降。

一、高中生汉字书写水平的现状

中央电视台播出的“中国汉字听写大会”节目受到了人们的热捧，场内外的观众在游戏中学习知识、领略汉字之美的同时，不得不面对自己书写难看、提笔忘字、书写错误，甚至对这个词陌生的尴尬现状。

而现在的高中生，本应该处在不断地学习、积累字词的阶段，可是现实情况却不尽如人意。在学生的作业或试卷中，错别字多、用语不规范、句子不通顺的现象已经到了不可容忍的地步。在前段时间，在学校的组织下我校全体学生参加了河北台少儿科教频道“脑力冲击波——汉字大比拼”的初赛活动。大赛的题目都是新课标里规定的高中生应该掌握的字词，可是面对“青睐”“打烊”“纰漏”“未雨绸缪”等这样熟悉的字词也有学生写不上来。

二、造成学生书写水平下降的原因

作为语文教师，面对以上尴尬现状，我深刻地反思了造成这种现象的原因。

（一）在语文教学中，教师忽略了对汉字书写的教学

部分教师认为，学生在小学和初中对汉字已经有了一定的积累，已经具有独立阅读的能力。高中阶段就可以忽略汉字书写的教学。这是一个错误的观念，在《普通高中语文课程标准》中对语文的基本特点这样定位，语文是“工具性与人文性的统一”，虽然由于中小学生年龄阶段、心理机智发展等不同，语文教学的重心也不同，在高中阶段应该更突出语文的“人文性”，但是“工具性”是语文的基础，任何时候都不能舍弃，“工具性”与“人文性”两者相辅相成，不可机械割裂。我们应该引导学生重视书写，写一手漂亮的字。同时汉字积累是一个长期的过程，即使走出学校，汉字也应该是一个长期坚持学习的内容。

教师对汉字书写教学的忽略，也跟现行的高考形式有很大的关系。为了体现教育的公平和适应学生的发展，高考制度一直在探索、改革，但现行的考试形式依然主要是用分数来衡量学生。这就造成部分教师在教学过程中，只强调考试范围内的知识，考试题型里面没有出现的一律忽略。从2012年河北省实行新课标高考后，对字音字形的考查题就退出了高考的舞台。在《高考大纲》里，对学生的能力虽然从识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究等方面做了具体的要求，也清楚地写明了“识记现代汉语普通话常用字的字音”“识记并正确书写现代常用规范汉字”的要求，但在高考指挥棒的指挥下，教师依然只看高考题型，没有对字音字形的考查，就忽略了对汉字的教学。这势必造成学生基础知识不牢固，学生书写能力下降。

（二）学生对汉字书写不重视

在智能化的今天，人们往往借助手机、电脑等媒介进行交流，过多地使用键盘书写，智能输入法的开发已经让人们不需要知道字形的构成，只需输入拼音，相应的字、相关的词语甚至句子就会出现，有些电子媒介还具有语音识别功能，这大大降低了对人们汉字书写能力的要求。而学生除了上课、做作业、考试之外，很少有手写汉字的时候，这就导致学生对汉字书写不重视，认为能应付了考试就行。

同时高中生面临着考大学的压力，课业繁重、习题多，很少能抽出时间在汉字书写上下工夫。即使有教师布置的习字作业，也只是应付了事，很难达到提高写字能力的效果。

三、高中语文教学中忽略汉字书写教学造成的影响

（一）语文教学中忽略汉字书写教学，直接影响学生的考试成绩

汉字书写在语文教学中的缺失，让很多学生忽略了语文基本功的学习，导致提笔忘字、写错别字、书写不规范现象很常见。而这些现象能直接体现在试卷上。虽然在新课标高考卷中，去掉了字音、字形客观题的考查，但在主观题中，对识记汉字的能力依然有所体现。在古代诗文的考查部分，直接表明了“默写常见的名句名篇”的要求，在默写中出现了错别字，整个句子不得分。而现实中，有的学生“眼高手低”，只注重背诵，不注重默写，最后导致失分。而在作文中，同样也体现了对汉字书写的要求，做出了有错别字扣分的规定。而如果作文中频现错别字，也会给阅卷教师留下语文基础差的印象，影响作文成绩。

卷面整洁也是考试的一项重要规定，字迹模糊、潦草也直接影响考试成绩。

（二）语文教学中忽略汉字书写教学，影响学生的整体发展，影响中华文化的继承和传播

汉字是中华文明传承和发展最主要的工具和载体，汉字书写，本就是中国文化的根基，中国文化必须有文字记载的支撑，才能更好地持续发展。在课堂上重视汉字书写不只是简单地为了不写错别字，而是与学生的文化养成、知识学习甚至认知训练都有很大的关系。而现在使用手机、电脑等媒介后，手写汉字的机会减少了，对汉字书写的要求也降低了，长期对汉字文化和书写重视不够，会降低人们对汉字的认知度，势必会造成语文阅读和写作的困难，进而影响其使用、传播和传承。

四、提高学生汉字书写水平的对策

（一）教师要改变以往的错误观念，让汉字教学适当地回归课堂

在高中阶段没有必要把汉字书写完全作为重点，但是也不能完全忽略。提高学生的汉字书写能力，不是一蹴而就的事情，要合理地渗入到课堂当中。要兼顾到语文“工具性”和“人文性”的统一。明白离开语言文字的运用，人文教育就成了空洞的说教。同样，忽视人文精神的语文教学，便成为没有灵魂的文字游戏。高中语文课堂应该在侧重语文人文性的同时，注重构建人文性的的基础，让汉字书写教学适当地回归课堂，让语文的精神大厦有更稳固的根基。

（二）培养学生对汉字的兴趣，养成良好的阅读习惯

在高中阶段，提高学生的汉字书写水平，改变学生频写错别字的现状，首先要让学生对汉字感兴趣。汉字，是中华文化的重要组成部分，横平竖直的“方块字”蕴含着丰富的内涵，要让学生了解汉字的文化背景，认识汉字的发展过程，体味汉字的独特魅力，把汉字作为一种文化来学习。这样既能弘扬中国优秀的传统文化，又能增加学生对汉字的兴趣。而“中国汉字听写大会”“中国成语大会”等跟语言文字相关的节目给了我们很好的启示，我们也应该积极地组织各种形式的活动来增加学生对汉字的兴趣，让学生自己动起来，探寻文字之美。

同时教师要培养学生良好的阅读习惯，引导学生在阅读中碰到印象模糊的、陌生字词时，要及时地查字典，及时解决，不能只是忽略不计。

（三）把握汉字的特点，方便学生记忆

汉字本身是形、音、义三者的完美结合。这一特性在世界文字中是独一无二的，因此，它具有独特的魅力。汉字往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。在教学中，不能只是机械地让学生记住这个字的形状，要根据汉字的形音义，挖掘它的文化意蕴，从汉字的形中解析汉字的义，让学生在联想和想象中认识这个字，加深印象。

总之，作为高中语文教师，我们要正确地面对学生汉字书写能力下降的事实，并积极地想办法改变这种现状，让汉字教学适当地回归语文课堂，夯实学生的基础，挽救汉字危机。

（责编 田彩霞）