新课程理念下的高中文言文教学策略

（河北省宁晋县第三中学055550）

新课程理念下的高中文言文教学策略

王豪颖（河北省宁晋县第三中学055550）

纵观近几年的高考试题可以看出,文言文考查的分值增加了,难度增大了,尤其是文言句式的翻译，这从一个方面说明了文言文学习的重要性。但在目前的高中语文课改教学实践中，文言文教学现状不容乐观,且收效甚微。我认为要想改变这种局面在教学上必须得有所突破。

一、打破传统的教学模式,崇尚科学的教学理念

就语文课堂教学现状而言，文言文教学是素质教育比较薄弱的环节。传统教学中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，被许多教师奉为至宝。“满堂灌”的教学方法充斥在文言文教学的课堂中：文言文重词句解释，轻文章思想情感的感悟;课堂教学结构涣散，说到那里算那里;教学的流程方式机械、刻板，缺少创意;不重视文章自身特点，用同一种模式组织教学……这种课堂教学导致教和学的脱节，缺少探索与研究，缺少师生的互动，严重地束缚着学生的思维，遏制了学生的创造力.现代教育大力倡导创新教学，使每个学生都能得到充分的发展。为此,在文言文教学中必须更新教学观念。因此,在平时的教学中我特别重视从激发学生的学习兴趣入手。

（一）用精彩的导语激发兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。语文课的导入是课堂教学的开端，它对一节课的成败起着至关重要的作用。精彩的导入犹如乐曲中的引子、戏剧的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。它能紧扣学生心弦，设疑激趣。学生对课文兴趣的有无，直接影响着听课的质量。因此，教师在教学文言文时应该注重导语的设计。一个好的导语可以激发学生学习文言文的兴趣，使一堂课收到意想不到的效果。例如，学习《烛之武退秦师》时，我是这样设计导语：俗话说“嘴是扁的，说话是圆的”“三寸不烂之舌抵得上百万雄武之师”，今天我们就来看看烛之武是如何用“三寸不烂之舌”巧退秦师的。又如在教《劝学》这一课时，我针对学生厌学的情况设置了以下导语：现在特别想和你们讨论两个问题,十年寒窗,你们在学习的过程中积累了哪些好的方法,是否已认识到了学习的意义？（这几位学生回答的得很好）相信大家也很想知道两千多年前的人是怎样看待这个问题的.今天让我们穿越时光隧道,去聆听两千年前的儒家大师荀况关于学习的谆谆教诲。说到这里，我发现学生早已迫不及待地翻开课本一睹为快了。

文言文教学也要考虑到文言文的特点和学生的学习心理，精心设计导语，以激发学生学习的动机和兴趣：或用课件提供背景设计导语，或用生活现象设计导语，或就课文内容设计导语，或用俗语俚语设计导语，或用提问、悬念等方法设计导语……力求千变万化，调动多种方式，使用不同手段当然，课堂导入方式很多，要因人而异、因文而异。只要有助于激发学生的学习兴趣，有助于理解文本,任何有创意的导入设计都是可以采用的。

（二）用具有现代气息的语言激发兴趣

要想真正让现在的学生喜欢学习文言文、乐于学习文言文，就得用和学生实际生活联系紧密的语言来激发他们的学习兴趣。时下易中天、于丹之所以能在众多的学者中脱颖而出，很重要的一个原因就是他们的讲解方式。他们往往用通俗生动的话语来阐释传统文化。如易中天称周郎为周帅哥，（帅不仅仅是外貌,更重要的是内在的气质）说曹操20岁被举为孝廉，有了做官的资格，就像现在有了学历，可以去考公务员一样等等。我也曾经尝试运用类似的时尚语言来进行文言文教学，学生的兴致特别高涨。如讲李凭的《箜篌引》时，我在导入后说：李凭的个人音乐会开始了。讲到梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞时说：“李凭的音乐使老弱病残居然跳起了迪斯科”，李凭的音乐真了不起啊！这恰到好处的点评，因为贴近学生生活实际，除营造了一定的气氛外，也加深了学生对文本的理解,对激发学生学习兴趣是有益的。

（三）用文言文中的知识激发兴趣

学生对文言文中未知的古代文化知识总是充满好奇的。文言文中有很多有关的奇闻轶事、寓言、典故、文言名句，在讲课时适当讲一些具有古文化气息的内容，无疑是很能激发学生学习文言文的兴趣的。如庄子的《逍遥游》这篇文章很难懂,讲到无己、无功、无名的境界时，我从庄子的寓言故事入手化深奥的道理为浅显的故事,便于学生理解接受。讲秦观的《鹊桥仙》时,借牛郎织女的民间故事,让学生明白作者否定朝欢暮乐的庸俗生活,歌颂天长地久的忠贞爱情，益于学生理解掌握。

二、倡导全方位的诵读法,教师要做到以读带讲

书读百遍,其义自见。诵读作为文言文传统的学习模式,很多时候是没有读到位的,要激发文言文学习的兴趣,必须变化诵读的形式。在教学过程中应注意教师少讲学生多读。教师除在课堂内作相应的示范朗读、适当点拨学生读清句读、读准感情外,应以学生自学诵读为主,让学生借助课后注释和工具书来阅读课文。在初通文意的基础上反复诵读课文加深对课文的理解。如《鸿门宴》这篇课文,篇幅很长,如果按照传统的授课方式介绍作者、写作背景、分析课文,总结文言实词，虚词，特殊句式,分析人物性格,至少得四个课时。这样学生会很烦，老师也会很疲倦。我讲这课时让学生先听录音跟读,扫清文字障碍。然后点名找学生诵读第一段做示范,接着分角色朗读第二段提高学生朗读兴趣,初步把握人物性格。紧接着全体齐读主体部分鸿门宴上的斗争,共同感知那种紧张的气氛。最后自由读课文的结尾部分。然后分小组学习,总结文言实词虚词特殊句式,比赛哪个组总结的全面准确,老师再做适当的补充.这样既节省了时间，又不让学生感到厌烦且提高了学生的学习积极性。

三、给学生自主学习的空间.变被动学习为主动学习

在教学过程中,我始终坚持教师为主导,学生为主体这一教学原则.为了培养学生自主学习的能力,我都是以单元为单位编写每篇文言文的设计提纲，指明每篇文章的学习目标、重难点、特殊句式、重点文言词语、提示文章的主要内容,让学生自读的时候抓住重点、弄清难点，初步掌握文章的大概意思及主要学习内容.然后,根据每个学生的不同程度在教学的各个环节给学生提供参与和表现的机会,加强师生之间,生生之间的合作交流,这样学生的学习将会更加积极主动。例如，《过秦论》这篇文章,用于词类活用的词很多,所以在“设计提纲”中就把这个当作课前预习的作业,让学生先去寻找答案。叫学生首先简单翻译文章，把不理解的词语句子勾画好，教师上课时再逐个提问、解决。朗读能力的培养是这篇文章的重点之一，所以在“设计提纲”中提示学生准确掌握每一个字的读音，能流利朗读文章。“过秦论”是说说秦的过失，“设计提纲”中让学生根据秦的崛起到逐步强大到灭亡,由前面的叙事到最后的结论“仁义不施而攻守之势异也”明确文章的主旨,初步掌握文章的结构。这样，学生的预习就有了目标，有了针对性，培养了学生的自读能力，习惯成自然，引导学生自读多了，学生就容易接受.教师上课就容易驾驭课堂，学生为课堂主体的地位就会显示出来。

总之，文言文教学不能过于死板,教师必须运用多种灵活手法授课,调动学生学习的积极性，启发学生形象思维,让学生学会学习,掌握最适合自己的学习方法。这是每个学生都终生受益的一项技能。

（责编 张景贤）