导趣，让作文教学更添光彩

刘淑翩（广东省佛山市三水区乐平镇南边中学528134）

导趣，让作文教学更添光彩

刘淑翩（广东省佛山市三水区乐平镇南边中学528134）

作文教学方法多种多样，本文从让学生懂得读文章是件舒心的事情，写文章更是件自豪的事情出发，激发兴趣，努力让作文教学更添光彩。

语言特色阅读方法结构方式立意选材

语文教学的重头戏之一是作文教学。提起作文，就会引起不少学生头疼，教师们更是绞尽脑汁。为此，教师们想方设法地变换着法子：调节学生的情绪；坚持每周练笔；更换上课的方法……以图改变不容乐观的作文教学，防止“拦路虎”的猖狂。我的作文课上就在阅读、积累、写作等方面狠下功夫，体会和把握好文章的写作技巧，激发兴趣，努力让作文教学更上一层楼。

一、语言的流畅生动

作文是采用流畅的语言文字进行书面语表达和交流的，是认识世界、表现自我、开展创造性表达的过程。学者钱穆曾说：“文章者，花样也。”语言表达是文章最精彩的花样。而“言之有物”“言之有味”更是作文的基本追求。要使语言运用得淋漓尽致，有自我气质与个性，就得要学生有一定的语言积累底蕴和运用语言的能力。我主要从以下几方面展开指导。

（一）学会阅读欣赏文章中的语言美

杨振宁教授说：“好多东西常常在不知不觉中，经过一个长时期的接触，自己也不知道什么时候就懂了。”这种潜移默化作用的最好途径就是阅读。

1.课内阅读。新课标的初中语文教材中，有许多文笔流畅、表述生动、情感真挚的美文，我们语文教师应该就地取材，珍惜好这些写作的语言素材，夯实欣赏环节的技能。如《散步》中清新、对称的散文美；《紫藤萝瀑布》中的时而比喻、时而夸张的修辞美……这些富有特色的课文都以各种不同风格的语言美深深吸引着读者，这个时候，教师就要及时指导提醒学生，从不同的角度投入欣赏课文的语言。这样，在舒心欣赏的前提下既积累了丰富的语言，又培养了阅读文章的兴趣。

2.课外阅读。“读书破万卷，下笔如有神。”“读书百遍，其义自见。”“把语文教学，课外阅读指导和作文教学结合起来，不能各吹各的号。”……是的，多阅读课外书，对语言文字的欣赏，对写作技巧的提高，都可以更上一层楼。而在课外书籍的选用上，也不必过于限制。可以引导学生在兴趣的基础上，海阔天空，自由畅读。慢慢地过渡到教师的指导性阅读。慢慢过渡到新课标中各种名著的阅读，还要增加各种美文的阅读。如，毕淑敏的生活色彩，文化气息；三毛的朴素浪漫，独具神韵；席慕容的如幻似梦，似有若无；张晓风的清新脱俗，出水芙蓉……这样，由简单的兴趣阅读过渡到欣赏性的个性化阅读：欣赏语言美过渡到体会写作技巧，再过渡到评价人物和理解主旨，自主兴趣油然而生，写文章的火花就要点燃。在这一过程中，体现着课外阅读的“文—意—物”的转化，这也是写作思路走向升华的过程。

（二）模仿和借用阅读中的语言风格

1.摘抄背诵。阅读是欣赏的来源，要把优美的语言化为己有，成为永恒的语言财富，最有效而又最简捷的方法就是摘抄下来，再朗读成诵，以致熟能生巧。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“好记性不如烂笔头”。在日常作业中，我要求学生分类摘抄。如，或惜时或勤劳或立志或奉献等类的名言；精美的排比、比喻、夸张等修辞句；形象生动的写景句；丰富含蓄的哲理句；不乏细致的描写句；热情奔放的歌词等。

2.模仿。黄庭坚说：“……古之能为文章者，真能陶冶万物，虽取古人之陈言入于翰墨……点铁成金也。”不难看出，许多大文豪的起步离不开“抄”“仿”，继而再“创新”。不要小看这个环节，它可是夯实语言表达基础的重要手段。只要我们语文教师能把好这一关，它将会提高学生的写作自信心和兴致。学生在模仿变通中也就会创作出属于自己的风格的语言。模仿要分阶段，可以根据单元内容的特点展开。

二、结构的清晰分明

文章结构的要点：构思完美，思路明朗；结尾照应，布局均匀；过渡流畅，衔接自然；深化中心，紧扣主题。学生如果能准确把握好这几个要点，就能让自己的文章更出彩。有位教育家曾说：“学生的头脑是一把急待点燃的火把，而不是盛装知识的容器。”因此，作文课上，教师的恰当引导，就会事半功倍。作文课上，我是这样引导学生去打好“结构”一战的：（1）养成写作文提纲的习惯。不必急于求成，以致思路堵塞；（2）开头结尾不需长篇大论。做到或简明引入话题，或照应题目，画龙点睛；或首尾都以景物渲染气氛；或尝试引用歌词、古诗、名句等，接近文题。（3）主体部分。或横式结构，或纵式结构，或转折结构等；或时间顺序，或空间顺序，或逻辑顺序；或线索贯穿等。本学期，还专门向学生推荐最近“中语会”的一个课题成果“作文最简规律（简快作文）”：开头点题定位；中间承上详写；结尾照应深化。通过以上专项性的作文训练，学生的热情被点燃，审美增强了，创造欲也就大了。

三、立意的朴素典型

一篇好的作文，如能有朴质典型的选材，清新的立意，也会令我们读者为之动容。朴素典型的材料是来源于生活的，要夯实这个技巧，是需要平时的积累的。在平时写作训练中，我注重要求学生写一些社会片段瞬间去积累素材。如：（1）周末的早上，到市场去，观察一下买菜档主的面孔：自种自买的满面皱纹的老婆婆的神态——真诚、老实；菜贩子的神态——市侩、奸诈。（2）夕阳下互相搀扶散步的老夫妇的动作——互相扶持，关心到老。（3）垃圾桶旁，拾可回收垃圾的外省小学童——无奈，自强、乐观……正是这些细致的观察，细心的思考，细节的描写，学生笔下都有了“平凡之中见新奇”的朴素典型材料，它们深深地震动了学生的心灵，让他们有了一吐为快的舒畅，写作兴致再度被激发！

作文的过程也体现了一个人综合素质的提升过程。通过长时间的实践，以引导带动写作兴趣，在训练中抓重点，以点带面，突破重点的训练过程，确令让我少走了弯路，并且尝到了甜头。但是，我们要切记一点：训练意在坚持，兴趣意在引导，如此，就会让作文教学更添光彩！

（责编金东）