学生“动”起来政治“活”起来

魏来（江苏省睢宁县李集中学221221）

学生“动”起来政治“活”起来

魏来（江苏省睢宁县李集中学221221）

政治学科是名词术语最多的学科之一，名词术语的抽象性本身就会导致政治课的枯燥乏味。政治教师要想使政治课堂“活”起来，就必须让学生“动”起来，文章从四个方面阐述了让学生“动”起来的策略，力求解决政治课堂枯燥之困。

政治课堂策略活动改变

以人为本、学生动起来是新课改形式下的课程理念和核心标准。然而，纵观目前的高中政治教学，功利性色彩逐渐凝重。无论是施教者还是受教者，无不“为高考而教”“为高考而学”，纵使新课改开展得如火如荼，政治课上教师仍然挥汗如雨，学生神情呆滞，课堂死水一潭。要使政治课“活”起来，关键点在于学生要“动”起来。

一、解放学生，观念先行——精彩课堂的基础

政治课堂活跃与否，教师的教学方式起着直接的作用。就目前的高中政治教学而言，传统政治课的满堂灌、一言堂，教师是直接责任人。但教育体制、高考制度的沿袭和落后，以考分评价学生的导向更是决定性因素。“以分数定成败”的高考指挥致使教师为教出高分学生而教、学生为考出高分而读书。

比如，在教学《英国的议会和政府》一课，教师总是先考虑这一课有哪些考点，议会、内阁、首相、君主立宪制等名词解释得口干舌燥，课堂变成了名词解释题的考查。有教师也企图迎合新课改，积极改革课堂教学，尝试新教法，但课改的理念和学校的评价机制的滞后所矛盾着。活动的主题离不开考试考什么、怎么考等，致使课改仍然新瓶装旧酒，活动课也最多是公开课的花架子。因此，坚持新课改，教师务必要走出传统教学，除去后顾之忧，践行行知理论，构建“以人为本”的政治课堂势在必行。

二、教师应坚持学生观——精彩课堂的前提

“以人为本”是课改的主题，学生是活生生的生命，有思想、有感情，而沉重的考试压力下，学生成为知识的“容器”，“注入式”“讲授法”为教学的主要形式，学生早就养成了被动听、默默记的习惯。

新课改下的政治课必须是学生思考的政治课，是生命成长历程的政治课。教学中，应引导学生体会和理解政治教材中的理论观点，并想方设法使这些理论和观点内化为学生的认知，并允许不同的学生不同的思想、不同的观点的交锋和碰撞，允许课堂上出现不同的声音，产生“不和谐”的音符，让学生全身心投入，杜绝“身在曹营心在汉”。

例如，《生活与哲学》一课中，对于“哲学的基本问题”教师会提出问题：思维和存在的关系是什么？在问题提出后，教师多是环顾教室的四周，目光洒向每一位学生，然后以“答案在我这”而滔滔不绝、津津有味、言犹未尽，然而学生听得昏昏欲睡。不如引导学生思考、讨论，给他们时间和空间，这就是“留白”的艺术，让他们通过讨论、思考而自主填写这个空白，在“白纸”上画出最美的图案。让学生根据“思维”和“存在”两个名词先进行字面的理解和分析，让学生自己清楚“思维”是“一种意识形态”，从“存在”是客观物质、客观事实，试着理解、分析“思维”和“存在”谁先谁后，考虑二者是否有同一性，讨论在这一问题上，可能出现的不同的回答等。这样，对于这个抽象性的哲学问题，被学生分析得淋漓尽致，且容易理解，也彰显了学生主宰课堂、主宰知识的魅力。

三、融洽师生关系——学生动起来的情感基础

在平时的教学中，我们经常遇到这种情况：提出一个集体响应的问题后，开始，极个别学生小声怯怯回答，当再次问一遍时，或许是音调高了几分贝，结果适得其反，全班鸦雀无声。究其原因，是学生和教师保持一段心理上的遥远距离，担心回答出错，被批评或者引来其他同学的异样目光。这就是学生在课堂墨守成规、不敢越雷池半步、不能完全释放自我的主要原因之一。因此，让学生动起来，缩小师生间的差距，消除心理压力，保持师生融洽的关系是学生动起来的情感基础。

我们的课堂上，教师独揽一切，常以“标准答案”标榜自己，让学生生吞活剥地接受所谓的正确、整齐划一的答案。学生的自由、学生的创新、学生的思维被剥夺被扼杀。因此，在教学中，应循循善诱，让学生敢说、敢疑、敢问，只有心灵的沟通，才能构建充满生机的课堂。

例如，《唯物辩证法的联系观》的一课中，对于“联系的普遍性”的思考，教师们一般不会给学生“留白”，会直接简单告诉学生：这是个方法论问题，要求我们分析事物时，要用联系的观点，但联系是有条件的，任何事物都与周围的事物联系着，任何事物都处在联系之中，但任何事物都有联系就带有片面性和不科学性。比如还可以引导学生根据教材上的阅读材料“名言”栏目的恩格斯的《辩证法是关于联系的科学》，自由发表意见，教师做一个听众，缩短师生距离感。

四、改变课堂模式——课堂动起来的根本

有人说，电影是艺术，而我说，教育教学更是艺术。我们的教育教学是带有遗憾的艺术。这个遗憾，不同的教师还有不同的理解：遗憾一节课教学内容没完成，遗憾学生怎么教也教不会，遗憾学生笨，启而不发，遗憾每个学生高考不能都得A。也有人遗憾，遗憾教学时忽略了教学细节、遗憾没有关注学生的困惑和迷茫，遗憾忽视了学生的内心体验和需求。不同的遗憾，不同的理念，不同的观点，会给教学带来不同的效益。

在我们的课堂上，高中学生“三不动”——不动脑、不动口、不动手的现象普遍，他们认为政治教师是政治骗子，讲的都是假、大、空的东西，他们或嗤之以鼻，或在心理上有抵触心理。基于此，政治课上，教师应理论联系实际，补充学生感兴趣的时事、补充发人深省的哲理故事，补充乡土气息浓的内容，比如学习《英国的议会和政府》一课，可以联系英国发生的一个重大事件，让学生展开探讨议会、内阁、首相，甚至是女王的各自职责以及所能行使的权利，这样就使政治课的教学内容源于生活，用于生活，从而逐渐减少学生对政治课的偏见。并开展形式多样的活动，促使学生参与到课堂活动中来。

总而言之，课堂“活”起来，终归是学生“动”起来。教学中，坚持新课改理念，树立新的教学观和学习观，坚持“以人为本”的发展观，把课堂交给学生，学生积极思维的课堂，才是精彩的课堂。

（责编金东）