游戏在小学英语课堂教学中的应用

马海英(甘肃省民勤县实验中学733399)

游戏在小学英语课堂教学中的应用

马海英(甘肃省民勤县实验中学733399)

课堂教学尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，课堂游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，合理利用游戏，提高课堂教学效率。

课堂教学课堂游戏教学效率

小学英语教学旨在“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。《英语课程标准》把激发和培养学生学习英语的兴趣放在了首位，由此可见学好英语培养学习英语兴趣是关键。作为小学英语教师，我们必须深入贯彻新的教学理念，把教学重点放在培养学生学习英语的兴趣上,为学生以后长期学习英语打下坚实的基础。“好玩是儿童的天性，游戏是儿童的天使”，而小学英语教学中游戏教学正符合小学生的生理和心理特点，有助于调动学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效率。

所谓游戏教学法就是在教学中为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生在玩中学，学中玩。在英语课堂教学中，适当砂地配几个游戏就会收到意想不到的效果。下面，本人就游戏教学的认识谈几点自己的看法。

一、游戏教学的目的性

在课堂教学中，所设计的游戏是为教学目标服务的，课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织课堂游戏也不例外。所以游戏要有目的性，只有认清教学与游戏的关系，才能更好地、更恰当地设计游戏活动，才能逐渐地培养学生学习英语的兴趣，增强学生学习的主动性。游戏是支持教学目标的，没有服务教学目标的游戏是没有教学意义的。

二、游戏的内容和形式

游戏的内容和形式都要根据教学内容而定，教师在备课时，应先考虑教学内容，然后围绕内容选择游戏，而不是先设计游戏再考虑教学内容。课堂游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，因此，就不能只片面追求形式，纯粹为玩而玩。例如，在教人体部位的单词时，我设计了一个“Touch your...”的游戏,这个游戏简单而有趣。起初两人一组，我让一个学生说英语另一个做动作，经过一两分钟的练习后，多数学生既会说英语又会做动作;然后再让一个学生发出指令，其余的全班学生做动作，学生的情绪一下子高涨了起来。通过做这个游戏，很好地训练了学生的听说能力，贯彻了听说领先的教学原则。在教星期名称的单词时，我设计了一个记忆的游戏。教师事先准备好课件，把所有星期名称都出示在上面，让学生快速地记忆单词，然后教师迅速点击单词卡片问“What's missing?”让学生在极短的时间内说出所缺少的星期名称。这样即能使学生注意力高度集中，也是培养学生有意注意的有效途径。

三、游戏的数量

喜爱游戏是儿童的天性，但如果我们每节课都做大量的游戏，就会使学生感觉不到新鲜，反而很容易出现低迷的情绪，继而产生厌学的心理，不利于我们的教学，因此，游戏的数量要适度。另外，选择的游戏要有启发性，短小且容易表演，而且游戏时间不宜过长，次数不应过多。例如，在教学颜色单词时，我设计了这样一个游戏。教师事先做一个转盘，把转盘分成若干份，分别涂上不同的颜色，让一个学生随意地转转盘，指针指着哪种颜色该学生就问：“What colour is it?”，其他的学生就很快地用英语说出来：“It's red/blue/yellow...”这个游戏简单短小，既训练了单词，也训练了句型，学生很感兴趣。

四、游戏的难度

根据教学的重难点和其他教学要求，设计游戏时，要充分考虑游戏的难度。开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，难度不易太大，避免让学生产生恐惧心理，不敢表演，生怕出错让别人笑话。教学中，可根据学生掌握知识的情况，在不同阶段设计不同层次的游戏，有易到难，循序渐进。在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。在对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们参与游戏。

五、游戏的范围

游戏教学要注意游戏时学生的参与范围。富兰克林说过：“告诉我，我会忘记；教给我，我会记住；让我参与，我才能学会。”所以在课堂上，教师要让尽可能多的学生去参与表演，让学生真正成为课堂的主人。虽然有些游戏是少数人来做，但教师不能忽视每一个学生。如：我在教学现在进行时态时，设计了“看谁反应快”这个游戏，只需要两个人，一个人坐动作，一个人猜。做这个游戏时，我让其余的学生当法官，认真听认真看，给台上的学生打分。这样台上表演的学生积极投入，台下的法官聚精会神，使每个学生都有任务，从而激发他们的学习积极性。

六、游戏设计的有效性

游戏的设计要注重其有效性。有的课堂一味地求“活”，求形式多样，表面上看似很热闹，教师也很辛苦，学生也很累，而实际上教学效果却不尽人意，造成一种“泡沫”现象。这不是我们追求的效果。我们必须确立学生的主体地位，不论开展什么活动，学生是学习的主体，要给予学生参与的机会，要做到让学生动起来，使课堂“活而不乱”，活而有序地进行学习。

七、游戏的评价

教师的评价具有教育、评判、导向、激励等功能，客观、公正的评价，能激起学生的参与欲，积极地进行游戏。在游戏教学过程中，教师的偏心和不公正态度必然导致学生间的不服气。一旦出现这种现象，教师就难以开展教学活动，难以控制局面。因此，教师一定要认真观察学生的反应，及时调整评价方式，做出准确的判断，要让学生心服口服。教师说几句鼓励的话，给几个小小的贴画，都将使学生处于兴奋之中，他们的表现必然会带动其他学生，形成良好的氛围。为使评价能保持长久的激励作用，可累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品（如小贴纸），每月或半学期评出表现出色的学生或小组，并给予奖励。

总之，游戏教学形式多样，生动有趣。在英语课堂教学中，只要设计符合学生年龄特点的游戏，合理利用游戏，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，就会收到良好的效果。

（责编田彩霞）