让我轻轻走近你——康复送教上门有感

熊玲春（江西省高安市特殊教育学校330800）

让我轻轻走近你
——康复送教上门有感

熊玲春（江西省高安市特殊教育学校330800）

文涛，男孩，十一岁，患有癫痫、智力低下多重残疾，家里的独子，是我康复送教上门的对象。教导主任前期上门调查摸底了解到他没自理能力，有时大小便失禁；言语不清，只会简单的称呼，词汇较少但记性不错；肢体运动还可以，爱玩；注意力不易集中、多动，爱好新鲜事物。

接过他的基本材料，我犯难了。说实话，我没能从材料上了解到多少具体信息，不知道他在语言、行为、心理方面存在什么样的问题。他知道我去他家做什么吗？会愿意和我接触吗？能听懂我的指令吗？……一连串的问号在我心里打转。唯一能确定的是他的残疾程度是比较重的，导致无法入学就读。最关键的还是怎么教、教什么的问题。我把这些疑问向主任反应，主任说他家长反应他对画画比较有兴趣，于是我们合计着用画来吸引他，试着训练他的语言能力。

预设好了内容，我带着疑问、忐忑地上他家去了。他妈妈开门迎接，我看到一个圆脸的男孩躲在妈妈的身后，想必就是他了。于是，我和他打招呼，他显得既兴奋又畏缩怕生，一直躲在妈妈身后又时不时偷偷望一下，我走过去拉他的手，还好他没拒绝，我心里窃喜。接着拉着他的手试着和他接触，叫他，怎么叫都不应。这时我想，倘若我现在就直接教他东西的话，他肯定会抵触，对我们今后的教学活动反而会起反作用。现在要做的是想办法让他不排斥、不怕我，乐意和我一块儿呆着才是最基本最关键的。因此接下来，我并没有要他好好坐着上课，而是拉着他的手，让他带我参观他的家，看看他有些什么宝贝（玩具）、让他带我一起玩，尽量使他觉得我想和他做朋友。慢慢地，他没那么怯了。在玩的过程中我教他叫我“熊老师”，开始他不愿意开口，我就拿起他特别想得到的玩具引导他开口，后来慢慢也会叫了。离开之前，我把这次教学活动的想法和家长沟通，言谈中，家长说起了孩子的很多情况。每每说及心酸之处都哽咽得说不出话来。这对我有所触动，的确，家里有这么一个孩子，当家长的要承受多大的压力和痛苦啊！欣慰的是，家长没有放弃，一直坚持不懈地学习使用各种方法教育他、训练他，希望孩子能得到一些发展。我去送教，他们期盼着能使孩子得到更专业的康复训练，我感到压力山大，因为自己才疏学浅，恐怕是要辜负了他们的期望。目前我能做的也只有尽自己最大的力量给他们提供一些帮助。

两周之后，我第二次登门。根据第一次的情况我把这次的教学目标定为进一步建立良好的师生关系和初步认识颜色。这次去他家，他没那么畏缩，但还是不能主动叫我，只是显得好高兴，拉着我和我说他的朋友叫菲菲、他家了养了乌龟，乌龟喜欢吃肉等等。这说明我们的关系朝着好的方向发展。趁这机会，我教他认识颜色，先认识红色，让他把气球图成红色的，他很乐意接受，努力地图着。可很快就显现出注意力缺失儿童只能短暂停留在目标物上的特点，涂了不到两分钟就失去了兴趣，转而寻找下一个更有趣的事物，嚷嚷着要下楼去玩。这时不管是玩游戏、看动画片、还是食物都没能拉回他的注意力了。无奈只能和家长陪他一起下楼去。一到院里他就像脱缰的马儿到处跑，疯跑了一阵又自顾自地抓蝴蝶、抓毛毛虫。我本来还想就地取材教他树叶的颜色的，可无论怎么引他都不配合。家长说这孩子就是这样，一到外面就撒丫子跑，看见人多的地方就上前凑，可有一些人总拿异样的眼光看待他们，更有人甚至喝斥。无奈，这时候做父母的只能把孩子拉回家里呆着。很多的残疾孩子都是类似的遭遇，导致和人交往障碍程度越来越深。我想，如果大家别歧视，给他一个微笑，这些残障孩子就能感受到社会大家庭的温暖。

此后，我每两周去一次送教，每次在上门前要做好充分的准备，要求自己做到上门必须心中有数。现在，在文涛的心里，“熊老师”已经占了重要的位置。我常接到文涛打来的电话，说买了新的玩具、和妈妈去了哪个好玩的地方、想我了等等。我倍感欣慰。作为一名特教老师，给他们带去温暖既是师爱的体现，更是我们的责任。孩子，让我轻轻走近你，带你去感受世界的五彩斑斓吧！

（责编张景贤）