课堂高效需“评价”出彩——浅谈初中数学课堂评价的作用

刘瑞兰（甘肃省武威市凉州区新华乡中学733000）

课堂高效需“评价”出彩
——浅谈初中数学课堂评价的作用

刘瑞兰（甘肃省武威市凉州区新华乡中学733000）

课堂的高效源于教师的精心组织与师生的共同配合，而评价正是课堂教学的催化剂，只有正确的评价，才能使学生学得有动力，教师教得有激情，从而也就使课堂在思维碰撞中生成更多的精彩。

初中数学课堂评价高效课堂

《义务教育数学课程标准》指出：评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、树立信心。在课堂教学时发挥评价的激励作用，让学生在教师适时、正确的评价中激发起学习的兴趣，以此更全面认识自我，找出自身的优缺点，更好地投入到学习活动中来，这样才能使课堂教学更加高效。

一、评价要适时，激发学生的学习热情

适时评价可以激发学生的学习兴趣，让学生在最佳的状态下投入到学习活动中来。适时评价好比一丝丝春雨，使竹笋在雨后茁壮成长。在课堂教学时教师不要吝于表扬，鼓励性的语言可以让学生的学习更有劲头，也才能让学生更好地喜欢上数学。同时评价的适时让学生感受到了教师对自己的关注，从而可以保证学生在课堂上更加集中注意力，从而确保课堂教学的高效。

例如，在学习七年级上册“有理数”时，对于数的分类有的学生按照概念进行，分为整数与分数，也有的学生按照正负性进行分类，这些都是预设范围内的，教师进行了适当的评价，表扬他们预习的到位。可是也有的同学提出了不同的看法：小数跑到哪里去了？对于提出的这个问题，教师进行了赞赏，表扬他提出了一个有价值的问题。因为提出问题远比掌握结论重要得多，小学时整数、分数、小数是学习的重点，没有小数是什么意思呢？这是学生真实的想法，也可以看出学生的疑惑。教师指出分数与小数是可以互化的，如0.2=等，这时又有学生提出无限小数怎么化为分数呢？对于提出这个问题的同学教师进行了表扬，夸奖他是发现问题的小天才，但这个问题的探究可以放到课下，让学生通过查阅资料等方式进行。通过教学可以看出只要给学生充分的探究时间与空间，学生完全可以成为一个个小数学家。

适时评价可以随时激发学生的学习热情，使整个课堂在解决问题时井然有序，让学生随时明确自己达到的水平，找准自己的优缺点，有利于学生自身发展和进步。学生对自己学习的程度适时掌握，可以有效提高学生学习的效率。

二、评价要多元，促进学生的全面发展

在体现学生主体地位和关注教学过程时，评价主体的多元化与评价方式的多样化使得教学过程生机盎然。这样避免了教师单一评价的局限性，让每一个学生都能参与到评价活动中来，从而使学生在自评、组评中更好地认识到自己的价值，也就能够帮助学生更好地认识自我，树立起学习的信心。学生的学习是一个动态生成的过程，因此评价也要体现出其与时俱进的特性，评价多元让学生的发展更全面，也使学生的成长更迅速。

例如，在学习八年级下册“平行四边形”时，教师可以让学生进行自主的探究，发现平行四边形与特殊的平行四边形之间的关系，对于学生的发现进行评价。同时在教师评价的过程中，让学生之间对于操作过程进行相互之间的评价，如菱形作为特殊的四边形特殊在哪里？学生在操作中得出结论，教师不可能在课堂上对于每一个学生的操作进行观察，这样就可以让小组之间进行发现与比较，让学生进行评价，填写出评价单，这样教师就可以全面了解学生的学习过程，从而也就可以关注到存在问题的学生。在此过程中，学生对于菱形的性质与判定也就实现了自然的生成，比教师专门强调要好得多。

学生几乎都在同一个水平线，而且同龄人对知识的理解深度比较相似，在相互评价时更贴近学习实际。学生在互相评价时，更能够加深对知识的探讨，可以从别人身上看到自己的不足，从而提高对知识的认识。高效课堂其实就是学得高效，只有调动起学生学的情绪，才能收获到必然的结果，也才能使学生得到全面的发展。

三、评价要恰当，完善学生的自我认知

恰当的评价可以帮助学生正确地认识自我，在评价时要以鼓励性为主，但也不能过于牵强地总是老好好，对于学生存在的错误要及时指出，以帮助学生分析错误的原因，及时矫正。教学时教师可以在作业的评语、课堂的点评、课下的交流中对学生提出自己的评价，这样学生在阅读或聆听时既能获得成功的体验，又能发现自己的不足，从而也就有了更明确的努力方向。

例如，在学习九年级下册“二次函数”时，教师可以根据学生的不同情况设定不同的目标，进行不同的评价。如有的学生基础比较好，则可以要求高一些，而基础较差的学生则以掌握基本知识为主。在教学时，对于综合性的题目，教师进行分类要求，不同评价。如对于三个小问题的题目，当比较差的学生做到第二问时就可以大加赞扬，而对于优秀的学生只有全面做好才能得到教师如此好的评价。这样也就让学生更好地完善了对知识的掌握，也让不同的学生在教师的要求下得到了更大的提高，让课堂上人人都能参与到学习中，做到教学的“不离不弃”。如果对学生都是一个尺度，像传统教学中用分数来衡量优劣，那么一部分后进生永远不会有成功感，在自卑情绪中无法在学习中有更大的进步。

教是为了不教，评价是为了让学生更好地学习，端正学生的学习态度，让学生自主进行探究与发现才能提高课堂的高效性。所以，教师要利用恰当的评价手段让更多的学生主动参与到学习中，并对自身有更加客观的认识，让每一个层次的学生都能在自己的基础上不断进步。

总之，课堂评价是教学的重要环节，它融入到整个教学过程中，通过评价教师不仅了解了学生的学习过程和结果，还能够感受到学生在学习过程中的情感、态度与价值观，从而调整自己的教学思路与方法，帮助学生更好地成长。课堂的高效源于教师的精心组织与师生的共同配合，而评价正是课堂教学的催化剂，使学生学得有动力，教师教得有激情，从而也就使课堂在思维碰撞中生成更多的精彩。

[1]徐文艳.新课程理念下初中数学教学设计的策略研究[J].中国校外教育，2013(S1).

[2]林丽玲.让口头评价成为数学课堂的亮丽风景线[J].福建基础教育研究，2011(12).

[3]于海燕.新课程理念下如何打造高效的初中数学课堂[J].新课程学习(中)，2013（12）.

（责编金东）