浅析独立学院产品设计专业教学改革思考

阎欣怡 （天津财经大学珠江学院 301811）

浅析独立学院产品设计专业教学改革思考

阎欣怡 （天津财经大学珠江学院 301811）

随着时代和社会的发展，产品设计的发展形式发生了很大的变化，各高校为了迎合这种变化也积极对教学进行了变革，独立学院要想培养出优秀的人才，就必须根据自身的特点调整教学策略。本文结合教学实践，分析了产品设计专业学生的特点，以及存在的一些问题，并提出了一些策略和建议。

独立学院；教学模式；教学策略

一、独立学院产品设计专业学生的主要特点

首先，独立学院在招生过程中门槛相对较低，这就构成了独立学院学生素质普遍性偏低的问题，而这同时也反映到学生的学习主动性和学习态度上，在教学中就需要教师不断的去培养和提升学生的兴趣。其次，目前，独立学院的学生多为90后，这个时代出生的学生多为独生子女，多以自我为中心，做事情经常不考虑他人的感受，他们有自己的与人沟通和表达的方式。这些特点都是教师在教学过程中需要考虑的重要因素，要因材施教多进行开放式的沟通和教学，在过程中规范学生的行为，注意学生整体素质的培养。

二、产品设计专业传统教学方式分析

其一，独立学院成立时间不长，教学模式一般都模仿国办院校的设置，然而并不适合自身学生的特点及专业的需要，传统的教学模式还是以基础课三大构成以及素描、色彩为主体，这种课程设计在最后与本专业的衔接性不强，脱节现象比较严重，学生单纯的觉得这只是一门绘画课程缺少设计思维。基础课的教学除了训练学生的设计基础表达能力，更重要的是转变思维学会思考。

其二，在进入大二之后传统的教学主要是进行手绘和软件的学习。在手绘的教学过程中，教师多半会让学生去临摹手绘而不是去分析产品，其实手绘课程的根本目的在于，将头脑中的设计思维能够准确的表现在纸上并利用它与人们进行沟通和交流，并不是一味单纯的美观。同时，在软件课程的教学中教师也多半会直接从书里找案例，按照步骤直接教给学生，学生对于软件的整体认知并没有形成自己的观念，单纯的学习命令对于日后学生独立的完成自己的作品意义并不大。应该着重培养学生的独立思考能力，引导学生学会举一反三。

其三，学生在大三之后才开始真正接触与自己本专业相关的知识，以往学生都是通过网络去进行调研，得到的都是二手信息，不能确定信息的真实性，学生在汇报过程中也缺少自己总结的东西而是直接的拷贝粘贴没有独立的进行思考和分析。这样一来学生设计的产品完全是与市场脱轨的，真正的可实施性没有考虑进去。这些问题也会带入到学生的毕业设计中去，设计时只考虑外形的美观，综合方面的问题考虑欠缺，设计与市场脱轨严重。

三、独立学院产品设计专业教学策略

（一）以赛促学

摒弃传统的教学模式，体现设计专业的学科特点，重点培养学生的实践能力，将设计大赛作为一个专业的设计教学实践的平台，引入到课堂之中，让学生在比赛中得到实际的锻炼。通过比赛的整体安排，教师在过程中先帮助学生读懂比赛的命题，引导一个正确的思考方向，学生能够跟好的自主去进行设计。这样一来，学生能够在比赛中收获更过的专业知识，了解自己实际的专业水平；教师也能从中达到实践水平的提高；教师也从讲台走到了学生中间，更好的与学生进行沟通交流。

（二）以实际项目促学

将理论与实际进行完美的结合，教师可以根据客户的需要，确定设计的任务，将任务下发给学生提供选择。将一些优秀的设计以及成功的案例向学生进行讲解和分析，为学生指明大致的方向。也可组建小组进行分工合作，由组长组织组员进行设计实施。整个过程教师都是进行大体的把控，不是面面俱到。学生可以真正体验到实际的项目操作流程，锻炼他们的能力。

（三）着重培养学生的创新思维

创新是设计的灵魂，是各类艺术设计中最宝贵的财富，作为产品设计来说，其本身就是一种创造性的活动，伴随着人们对产品标准和要求饿不断提高，需要设计者经常运用创新思维，是设计出来的产品给观众以全新的审美感受，从而实现产品设计的初衷。所以说，无论是产品设计本身的性质和用途，还是学生们专业发展的需要，都要求在产品设计教学中对学生进行创新思维的培养。

具体来说，创新思维的培养应该包含以下四个方面：首先，培养创新思维的流畅性。创新思维是需要大量的创新想法作为基础的，通过对这些想法的进一步分析和处理，最终获得真正有创新价值的思维。具体的说可以采用头脑风暴的方式来训练学生，教师可以选择一个合适的设计对象，简要向学生介绍设计的要求，然后让学生在规定时间里想出尽可能多的设计方案。在这个过程中，对想法的质量先不做要求，重在让学生打开思路，踊跃构思，单位时间内想出的设计方案越多，说明思维的流畅性越高。其次，培养创新思维的灵活性。产品设计其本身并没有对错之分，要训练学生创新思维的灵活变通性，从多角度观察问题，从传统的思维模式，迅速跳跃到创新的思路上去，学会全方位多角度的观察问题，灵活变通的处理问题，大胆设想，寻求多种答案。再次，培养创新思维的独创性，这是一种一众不同的思维能力，要勇于打破常规，敢于创新。日本产品设计师设计的剪刀，传统的剪刀都是要把手指伸到把手中，然后才能使用。但是在该设计中，却打破了这种事形式，其看起来更像是一个圆盘，通过一对弹簧发条，让使用者可以从任意一个角度来操作，既方便又快捷，这就是一种完全的独创，创新价值就高。所以教师在教学中要引导学生打破常规，鼓励学生大胆的质疑和批判，多使用逆向思维，从而获得独创的灵感。最后，训练创新思维的整合性。所谓整合性就是对整体创新思维的一个整合和归纳。教师可以根据“发散一收敛一再发散一再收敛”和“感性认识一理性认识一具体实践”的认知规律，引导学生进行收敛思维、归纳与演绎的训练，让创新思维真正落到实处，使学生真切感受到创新的价值和意义。

四、结语

独立学院的专业教学要有自身的特色，从实际情况出发，结合自身的学生特点以及当前社会的打的环境趋势，合理安排并及时调整教学安排和计划。当然。一门一门学科的教学体系的变革不是一朝一夕的，这需要各方的努力和探索，从而总结出一条具有特色的独立学院产品设计教学系统。

李筠，产品设计教学反思.艺术教育，2011（1）.