信息化教学情境下高职“园林计算机辅助设计”项目化教学研究

王 冰 （南京旅游职业学院 211100）

信息化教学情境下高职“园林计算机辅助设计”项目化教学研究

王 冰 （南京旅游职业学院 211100）

园林计算机辅助设计作为园林专业的一门专业基础课程，其课程的性质决定了此门课程起到一个承上启下的作用，作为园林景观设计，园林规划设计、园林工程等课程的先行课程，在软件操作实战实训方面为设计课程的电脑设计绘图打下坚实的基础。那信息化教学情境下的项目化教学研究正是基于园林计算机辅助设计项目化而赋予此门课程在学习情境及其教学情境的研究，其目的是在教室里营造项目化的工作任务，以项目工作任务式驱动园林计算机辅助设计课程，以此来完成此门课程的学习。

信息化 ； 教学情境 ； 辅助设计 ； 项目化 ；工作任务

本文系江苏省教育厅2015年度高校哲学社会科学研究基金课题，项目编号：2015SJB328；南京旅游职业学院2014年度学院科研基金项目课题，项目编号：2015YKT02。

园林计算机辅助设计是高职园林技术专业必修的一门专业基础课程，从课程定位来看，主要是以培养行业软件运用能力为主导，基于此定位，我们可以看出课程的性质是为其下行园林景观设计等课程在设计绘图上打下坚实的，熟练的行业软件运用的基础能力。此门课程不是一门单一的技术课，它是园林技术所有课程在专业教学中，带有体系性、方向性和全局影响的重要技术基础课。它以工程图和计算机为对象形成一个知识体系，是培养现代实践人才的重要专业技术基础课程。那在学生学习这门课程的过程中，就会涉及到园林计算机辅助设计的三大行业专业软件，即AUTOCAD软件，3DMAX软件、PHOTOSHOP软件。当然，在园林计算机辅助设计中还会涉及其他的软件，但是我们要把握现主流园林景观设计行业辅助设计软件的运用，这对于学生的学习非常的重要。那它们的各自功能及其之间又有何联系，这对学好这门课程及其园林设计是至关重要的。

一、园林计算机辅助设计课程与行业软件关系

首先，AUTOCAD在课程中的功能，但凡在园林景观项目方案设计的过程中，CAD在绘制图纸上具有强大的，精确的、易修改的功能，涉及的平面图，立面图、剖面图、施工图等都需在此软件里完成。那从学生的角度讲，识图与绘图的能力就要在CAD里去完成。所以图纸对学生在理解园林景观平立化的过程中起到读图，识图的能力。那我们也知道，CAD图纸主要是为工程人员施工所做的，所以精确准确对学生作图来说，就要尤其细心，对于命令，参数等设定要心中有数，所以，掌握读图，懂图，才能更好完成CAD的作图。

其次，作为园林计算机辅助设计软件3DMAX，在这三个软件中是最为难学，他不同于其他软件是基于平面的基础上而设定，而是基于平面与三维立体透视于一体的空间的概念。其主要功能可以帮助我们将平面的图纸通过建模的手法达到立体化，材质的赋予，灯光参数的调节，VERY渲染的设置，能使渲染出的图达到设计预想，更加形象的为我们的设计服务，帮助理解方案。同时他也是帮助客户理解设计方案较为妥帖的方法，因为有时大多客户不一定能够看得懂平面图纸。所以学好3D不仅可为方案服务，同时，它也是学生作为今后职业生涯中工作方向的一条途径，若设计岗位少，或者暂时不能胜任时，从事效果图设计岗位的工作将是一条较好的方向。

再次，我们的平面线形图纸在通过CAD虚拟打印出JPG图后，若想制作平面或者立面彩图，那PS软件将会粉墨登场，作为一款功能极其强大的图形处理软件，它其在平面彩图中的施色，植物配置等方面具有较好的表现功能。同时，也是3D效果图后期所用的处理软件。

所以，通过以上对园林计算机辅助设计三大核心软件的功能分析后，可以看出园林计算机辅助设计与行业软件之间是相互联系的，同时也是互相影响。对学生来说，学好软件将会极大的帮助在设计园林景观时使自己的绘图、模型、后期等得心应手。对今后的实习，工作等也是敲门砖。为何如此说呢？我们经常可以看到招聘广告上说，熟练运用CAD，3D，PS的招聘字样。其实这也反映了一个真实的现象，我们较多学生的行业软件的运用能力还不能达到工作任务所需求的水平，在应聘时，或许设计主管们给你一张设计草图，要你用软件将其绘制，这也是对一位初入职场的学生对工作任务所具有的基本能力。一是当你在绘制时，你的软件运用能力的熟不熟练，作为职场的主管们一眼就可以看出端倪，二是我们知道，方案草图有些具体的尺寸在标注时不是很明确，这就要求你平时的方案设计学习时是否把常用设计阈值运用的熟练。若在这时你提出没尺寸，或者不明确等原因，我想你的应聘之路也就到此结束。当你初入职场，接受工作任务时，软件的运用对你职场生涯尤其重要，因为作为一位职场新手，公司的设计项目一开始是不会交由你主持完成，第一是因你职场经验不足，无法下手，第二是从时间经济上，若你将设计项目搞砸，不仅是经济的损失，同时也是公司设计信誉的损失，所以一开始，作为新手，你所从事就是为设计主管们从事方案的绘图等工作，三五年时间，你的软件运用能力将会得到极大的提高，方案设计能力也将得心应手。

二、园林计算机辅助设计课程信息化建立

信息化教学设计是由著名的黎加厚教授提出的，他认为运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。所以我们在教授园林计算机辅助设计这门课程时，就可以把信息技术应用到园林计算机辅助设计整个教学过程中，以现代教育教学理论为指导，强调新型教学模式的构建，教学内容具有更强的时代性和丰富性，教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变，而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。

三、园林计算机辅助设计信息化教学之学习交流群

在现代化的教学体系下，网络之间的交流学习已成必然，建立QQ学习交流群对于学生学习园林计算机辅助设计课程是非常有必要。基于信息化网络学习交流群的建立，作为老师与学生之间的教学交流平台，其功能的作用在此空间中有益于交流的便利，时间的缩短，以及及时的软件界面截屏显示提问及回答的交互模式，确实起到了学之有效的效果。那具体如何去更好的利用此平台呢！

第一，在每次课前，作为教师可将学习此门课程所需的一切教学要求发布于此平台，学生就可以及时了解课程所需的准备工作，同时，对学生提出的课前准备疑问教师可以较好的回答并解决问题。这是一套行之有效的交流方法，若无此交流平台，经常会出现学生无法收到通知而忽视学习准备工作，影响了课堂的学习。同时，课前的预习对于学生学好园林计算机辅助设计的三大软件，了解软件的功能是至关重要的，所以在课前，老师通过平台把要预习的内容吩咐下去，了解三大行业软件的前世今生，版本信息、功能区划、公司简介等，这样学生在上课时就会做到心中有数，有利于课程学习的进展。

第二，在课程学习中，基于网络平台的园林计算机辅助设计课程可以去U盘化，在教学资源等方面的传输上基本可以做到网络之间输送。对于学生，学习这门可能是空白，对老师来说，就可利用此平台为学生提供大量的有益于学习的教学资源。学生可将所需文件可以选择存在电脑里，或者手机里，或者云端云盘里。为何那要去U盘化呢，主要是因为，在园林计算机辅助设计课程学习中，我们基本都以项目化进行课程的学习，往往所做文件数据量比较大，U盘的易丢失性及其U盘的病毒传播性会导致所做的项目化作业经常出现丢失的现象，这对于以项目化导入进行学习的无异于前功尽弃。所以，我们经常会听到学生说，我之前的项目化作业丢了，然一脸垂头丧气的样子。这对学生学习项目化园林计算机辅助设计的课程的打击很大。所以在我们的课程学习中，作业都要在备份存储于云端云盘里。以备不时之需。

第三，课后的园林计算机辅助学习在学习交流平台显得尤为重要，作为老师，大家都知道，园林计算机辅助设计作为一门课程，其实它所涉及的行业软件可以说是三门课程，即CAD、3D、PS，每一个软件都可以作为一门课单独成为课程且又相互成为一个体系，那基本在园林技术专业里，它都是以一门课程体系呈现出来。这就要求老师要合理安排此门课程的学习，一般情况下，此门课程为8学分，每一个学分为16课时，共计128学时，看似挺多，其实不然，当你把它分担到每门课程中，你就会看出其实每一个软件的时间只有43学时左右的时间学习，而且课程的时长为一学年，换句话说，也就是一学期4个学分，这对于学生学习三大行业软件来说，显而学时是不够的。这是问题之一，其次为一般情况下，一周所上课的课时为4课时，余下的时间老师与学生基本无法碰面，那我们就要利用好一学年中的平时的时间来为学生解答疑问，学习交流群就可以派上用场。在实际的交流学习中，此平台的教学是非常的活跃的，因为，每一次软件学习后，学生都会出现较多的问题，那这样的问题放在平台上后，每一位学生都可以实时看到问题以及教师答疑的过程，这对于没有弄懂而又没有提问的学生来说，无益于有效的学习机会。这对提高学生学习此门课程的作用是非常大的。这也符合现代化教学的规律，抓住现代学生爱玩手机的特点。来完成园林计算机辅助设计课程的学习。

四、园林计算机辅助设计课程教学情境的设计

园林计算机辅助设计，从教学情境设计的角度来看，可以把它看做是教师教的情境，学生学习的情境和学习工具的组合，这种组合实际上是旨在将教学情境，学习情境、学习工具在园林计算机辅助设计课程上实现空间体系目标的有机整合。在学生学习此门课程活动发生时，学习情境也可被认为是学习环境，其中必然包含师生关系要素，学生与学生关系要素，学习环境空间要素。如此设计，旨在使整体教学情境的系统符合学生学习的规律。

园林计算机辅助设计课程开设主要目的是让园林技术专业学生毕业后能从事园林景观设计工作和绘图工作，三大软件的学习作为本课程的一个课程体系，让同学们综合运用绘图命令，达到灵活做图的目的。教学中，作为老师，必须具备方案设计能力与软件技术能力相结合，也就是说双师型教师，我们知道，老一辈的设计教师因受教学条件及其软件出现的早晚，大多对软件不熟悉，但前辈们的设计能力是有目共睹的。但作为现代的教师，掌握设计能力与软件技术已然成为一项基本的能力要求。所以，在课堂教学上，教师作为软件学习的指导者，一般情况下老师既要懂专业又有软件技术能力，这样教师在教学组织过程中按企业标准和制图技术规范进行园林计算机辅助设计的教学，就能更加突出实践和软件技能的学习目标。

在园林计算机辅助设计教学中，不同于传统的教学，主要以老师讲授为主，学生听就可以。但在此门课程的学习中，此法不能适应教学规律，而且学生也无法得到实践机会。若以一节四十五分钟计算，若全为老师讲授，学生只会在浩瀚无边的命令中弄得稀里糊涂而无法继续往下听课的动力。所以在学习软件课程时，辅导学生在软件界面上进行实时的操作辅导，更加有利于学生对软件的学习。所以在上课时，基本上是一个元素的制作讲授的过程基本不超过八分钟，而后，老师就要走向学生，一对一的辅导教学，在辅导过程中，碰见有着共性的问题，可以通过投影集体向学生讲授。直到所有学生基本能掌握操作的步骤为止，再进行下轮的学习。同时，老师在讲解过程中，要把重要的操作步骤写于黑板之上，学生在边记笔记边操作的情况下，可以更好的巩固所学的知识。因为，软件的命令及其操作步骤众多，仅仅跟着老师一步一步的操作，学生不去记下所学的知识，有经验的老师都知道，学生会很快就忘记实践操作的步骤了。通过这样的方法，即使个别步骤不理解或者忘记，也可以通过回顾笔记的过程，加强对软件学习的印象。所以，这样的教学，老师不是课堂的主体，可以看作为课堂的组织者而存在，课堂不在是严肃的教学场所，师生之间，学生与学生之间可以随时交流，探讨学习中的问题。学生提问、教师解惑、实践操作，成为一个教学体系的循环。

高职园林技术专业学生普遍存在的问题是专业基础知识薄弱，不同于艺术设计专业的学生在专业基础性的课程上普遍要高于园林专业，针对此问题，在园林专业学生学习计算机软件课程时，就要考虑他们的特点，在园林景观计算机绘图学习中，主要分为硬体绘图及其软体绘图，园林专业学生的强项在于软体绘图，也就是我们常说的植物类的造景设计。所以在学习软件时，我们就加强学生在此方面的练习。学生的学习环境对学生学习软件的影响较大。在实际学习过程中，发现一个有趣的现象，就是若学生在机房学习软件时，会出现某些学生会在电脑上玩游戏，若在教室学习，反而不会有玩游戏的现象。这种反常的现象虽说不出原因，不过至少个人认为这是学生对自己学习工具用来玩游戏在心里上无法逾越的一道坎。所以针对这种现象，在学习工具的改革上，园林专业学生在学习计算机辅助设计时，我们索性将课堂搬进教室，由学生自带笔记本电脑在课堂进行上课。现代化的教师虽没有学生用机，不过其他教学设备一应俱全，这也为学生在教室上软件课程成为了可能，而且此学习环境对学习软件课程来说，效果上更加有利于学生学习。在此，不仅对教学情境进行改进，而且对学习情境，学习环境都予以的较大的改革，其目的是更好的完成园林计算机辅助设计课程的学习。

五、园林计算机辅助设计课程项目化教学的实施

项目化教学在软件课程教学中的运用已不再是很新鲜的词语，那为何我们在园林计算机辅助设计课程的学习中，要强调项目化的教学理念呢！首先我们要了解，园林计算机辅助设计课程项目化教学的最终目的是为学生在以后的工作任务中所使用的设计工具更加熟练，更加便于设计工作。这就要求学生学习软件时，改变单纯的命令式教学方法，传统的单独式软件命令教学作为一个单独的学习元素，其学习过程比较容易，但有个较为严重的问题就是当所有软件命令学过以后，若教个别项目制作时，会出现学生无从释手的问题。所以在软件教学上要改变传统教学方式。从项目入手带动软件的教学，这样的教学有较大的好处，不但可以学习命令，同时将命令植入项目化整体教学观，即完成软件命令教学，又使学生掌握一定的项目理念。也就是说从项目整体到个别软件命令再到整体项目的教学手法上来。如当我们制作园林景观项目时，从整体让学生了解项目的来源，要求等，而后可以对项目进行体系划分，特别在PS制作平面彩图时，就可以将项目分为绿地系统，水域系统、道路系统、建筑系统、小品系统、灌木系统、乔木系统、投影系统等。这样的制作方法即完成每个系统软件命令的制作方法，同时也使学生掌握了园林景观的设计制作规律。所以古人云：“工欲善其事，必先利其器 器欲尽其能，必先得其法。”当我们在讨论项目化软件教学设计时，其核心就是在教室里营造项目化的工作任务，以项目工作任务式驱动园林计算机辅助设计课程学习，换句话说，就是把教室当做公司设计室来进行软件项目工作任务进行学习制作。项目化软件进行的关键在于此项目不是虚拟的，而是真实存在的项目，那项目的基础在哪，这就要求老师要具有项目能力，同时在各大院校，诸如较多的设计研究院所涉及的项目都可以带入课堂，以此来解决真实项目的问题。真实项目的好处在于，学生在上课时可以进行网络信息化的学习，当我们要对一块真实的地块进行园林景观设计时，学生就可以上网，在谷歌地球，或者百度地图里真实搜索地形现状，掌握项目的第一手资料。这样的学习，它不仅把三大软件之间架构有机联系起来，同时也把信息化，教学情境、项目化有机的组合成一个整体，真正做到信息化教学情境下基于园林计算机辅助设计项目化的工作任务，以项目工作任务式驱动园林计算机辅助设计课程，以此来完成此门课程的学习。

六、结语

高职园林计算机辅助设计教育的教学方法应体现出很强的实践性，坚持以学生为本，让学生亲自动手，亲自操作，才能真正达到理实一体化的效果。同时计算机信息技术的迅速发展，软件的不断更新，要求我们在实际的教学中要不断加强软件的教学改革，才能跟上园林专业发展的步伐，这样才能培养出真正合格的实战实践性的专门人才。

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王冰（1975-），男，江苏南京人，硕士研究生，讲师，南京旅游职业学院园林技术专业教师，研究方向园林景观设计。