海原县农村音乐教育教学调查研究

但小凤 （宁夏回族自治区中卫市海原县回民中学 755200）

海原县农村音乐教育教学调查研究

但小凤 （宁夏回族自治区中卫市海原县回民中学 755200）

落后地区的音乐教育是素质教育的短板，笔者以海原县为例，开展深入细致的调查，存在的问题主要表现在音乐教育经费投入不足、教师观念陈旧、教育内容单一等方面。根据多年教育教学实践，对存在的问题进行研究，有针对性的提出要切实提高音乐教育教学的重视程度，要持续加大对财政投入力度，要加大音乐专业教师建设力度，要挖掘地方特色音乐文化，要营造社会各界关心音乐教育的氛围等对策建议。

农村；音乐教育；调查研究

音乐教学是素质教育体系中的重要一环，音乐教育作为实施美育的重要途径之一，对受教育者个体熏陶与感染，对民族整体素质的提高具有十分重要的意义。海原县作为欠发达的落后地区，集民族地区、革命老区为一体，县委、政府坚持教育优先发展战略，不断加大教育投入，教育教学资源得到了进一步改善，但受传统应试教育影响，音体美教育教学发展迟缓。因此，研究海原的音乐教育现状对落后地区的音乐教育教学具有代表性，研究其存在的问题和对策对于提升落后地区的音乐教育教学具有推广意义。

一、基本现状

1.学校、学生。海原县位于宁夏中部干旱带，“贫”甲天下，总面积6463平方公里，辖17个乡镇、1个管委会、1个街道办事处、1个自然保护区，8个社区、168个行政村，总人口46.6万人，其中农业人口占86.7％、回族人口占70.5％，自然条件艰苦，产业基础薄弱，贫困面高达32％。全县有各级各类学校323所。普通中学21所，其中乡镇中学17所，九年一贯制学校7所，完全小学291所，其中乡镇小学286所，教学点115个，幼儿园10所，职业教育中心、教师进修学校各1所，乡镇学校及教学点占全县学校总数的90％以上。全县在校学生80120万人，其中城镇在校生21137人，乡镇在校生58983人占全县在校生总人数的74％。

2.教师队伍。全县教职工总数为4749人，其中幼儿园教师56人，小学教师3057人，初中教师1071人，普通高中教师452人，职业教育教师113人。从事音乐教育的教师有508人，其中有音乐教育资格的教师51人（其中35人在县城学校，16人在农村学校），占从事音乐教育的教师总人数的10％，其余都是会唱歌的其他教师进行跨专业教学。

3.教学条件。全县除了县城11所中小学、1所职教中心、乡镇30所中小学有专门的音乐教室、比较完备齐全的教学设备外，其他387所乡镇村级学校根本没有专门的音乐教室，更没有任何教学设备，音乐教育教学资源匮乏是一个普遍现象，教科书是唯一的音乐教学用具。

二、存在的问题

1.音乐教育经费投入严重不足。近年来，中央及区、市党委、政府不断加强中西部教育的投入力度，国家投资海原的项目资金重点用于危旧校舍改造、农村义务教育营养改善计划、寄宿生营养加餐工程、桌凳配备、教学仪器等基础设施，但因海原县自身财政收入微薄，配套资金无法落实，致使有校舍，无器材或者有器材，没有能用会用会教的教师，陷入了一个尴尬境地。

2.音乐专业教师队伍严重缺乏。农村学校由于音乐教师不足，全县音乐专业教师仅有51人，占音乐代课教师的10.7％，部分乡镇学区和中学无一名专业音乐代课教师，仅让一些不懂乐理知识、不会乐器演奏、无法有效驾驭课堂的音乐爱好者的教师兼任音乐教师，只能教授一些简单的通俗流行歌曲，基本处于应付检查开设音乐课程状态。而有少量专业音乐教师的农村学校，音乐教师往往又在兼任其他“主要”科目，根本没有精力专心开展音乐教学。

3.农村音乐教育教学内容单一。音乐教学课程设计和课时设置流于形式，农村大部分学校是为了应付教育主管部门的教育教学检查，每个年级均象征性的开设课程，在课时设计上基本每周设计1-2节课。通常情况下，音乐课成了流行音乐的传播课，歌曲未加任何筛选，仅凭非专业教师的个人喜好。在调查中，农村中小学校长任大多对音乐教育教学不以为然，不屑一顾。部分语文、数学等课程教师随意占用音乐课程的情况时常发生。在GZ乡学区调研时，有个九年级的班级学生称，他们一学期的音乐课仅唱了两节课的流行歌，其余均被“主课”以提升升学考试达标率占用。由此可见，农村音乐教育教学在偏僻农村的境地。

4.教师教育观念不适应新课改。校本培训对乡村音乐教师基本没有发挥应有作用。“国培”计划虽然已经实现了对乡村音乐教师的教育教学培训实现了全覆盖，但传统教学理念和教学模式根深蒂固，以HY乡学区为例，代音乐课程的基本全部是即将退居二线或者临近退休的老教师，处于一种无序状态，没有专业的音乐教育背景，又因教师自身音乐知识储备不足，加之对新课程改革的不适应，产生了一定的畏难回避情绪，致使农村音乐教学现状堪忧。

三、对策建议

1.要切实提高音乐教育教学的重视程度。要彻底改变音乐教育在农村教育教学工作中可有可无的落后观念，除了制定强制的规范性文件加以规范外，要在落后地区建立音体美教育教学成效考核机制，对教育主管部门在音体美教育教学工作进行硬性考核，设置约束性指标。校长的重视程度在音乐教育教学成效中具有主导作用，要加强对校长思想观念的引导，采取多种方式，加大对“领头羊”校长的培养培训力度。

2.要持续加大对财政投入力度。建议中央及区、市、县财政投入音乐美术体育等教育教学专项经费，彻底改变音乐教育教学硬件不足，软件不到位的问题。要根据农村学校的实际需求，建立音乐教室，配备音乐器材。要选择一批音乐教育开展有特色，有基础，成效明显的农村学校，规划建成农村音乐教育教学示范学校，示范带动落后地区农村音乐教育的发展。

3.要加大音乐专业教师建设力度。要按照科学配备的原则，每年在特岗教师及事业单位招录时，招收一定比例的音乐专业背景教师，壮大音乐教育教学师资力量。对现有学校的音乐教师予以调配，让一批不适应新时期音乐教育教学的教师退出音乐教育，采取走出去和请进来的方式，加大有音乐素养教师的培训力度， 全面提升农村音乐教育教学。

4.要挖掘地方特色音乐文化。海原被誉为“花儿故乡”，独具特色的花儿艺术在区内外具有一定的影响力，一批花儿歌手闻名全国。应结合本地特有的民族文化传统，将花儿、口弦等民间艺术融入音乐教育教学课堂，既传承了传统的民族文化，有很好地开展了音乐教育教学，为此，建议在部分农村学校设立花儿课堂或口弦课堂，可根据实际，每两周设置一个课时，激发学生音乐热情，培养音乐兴趣。

5.要营造社会各界关心音乐教育的氛围。越是落后地区，越强调升学率，造成的结果是只重视考试科目而忽视音体美教学，因此，要在落后地区宣传音乐教育的对学生成长的重要性，营造全社会关心音乐教育、重视音乐教育，支持音乐教育的浓厚氛围。建议宣传部门和教育主管部门设立宣传栏，制作公益广告，刷写公益广告标语，采取强有力的举措，逐步改变群众的思想观念。

[1]江明淳.中学民族音乐欣赏[M].高等教育出版社，1994

[2]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海世纪出版集团、上海教育出版社，1993.

[3]周宏.学校教育科研全书（下册）[M].九洲图书出版社，人民日报出版社，1998.

但小凤，民族： 汉族，籍贯： 宁夏海原，职业： 高中音乐教师，专业： 音乐教育，单位： 宁夏回族自治区中卫市海原县回民中学。