高校教师自身发展对于声乐课程改革的促进作用

廖星麟 （湘南学院 423000）

高校教师自身发展对于声乐课程改革的促进作用

廖星麟 （湘南学院 423000）

实现声乐课程的改革有效的途径还是提高高校声乐教师的自身发展，声乐教师具有较高的素质是保证声乐艺术发展的必要条件，教师的专业能力是提高学生声乐能力的前提，有利于提高人才培养的质量。因此，教师应该不断完善自身的发展，促进声乐课程改革的顺利进展。

高校教师；声乐课程；自身发展；改革

一个国家的兴旺发达主要是依靠教育，教育是每个国家之根本，而教育的成败取决于教师，优秀的教师能够推动教育的快速发展。由此可见，教师是教育的关键资源，教师在教育中占据着至关重要的地位。因此，各大高校要致力于提高声乐教师的整体水平，构建强大的教师队伍建设，积极推动声乐课程的改革。随着素质教育的普遍深入和推广，我国声乐教学得到了快速的发展，而声乐教师专业能力的提高有利于培养出更多的声乐优秀人才，为社会提供更多创新型、实用型、复合型的音乐专业人才。

一、高校声乐教师自身发展的现状

我国声乐教师普遍存在个人主义文化浓厚，缺乏合作与互助的不良现象，这些都是因为声乐专业的特质所影响的。由于这种不良心理的存在，学校中的声乐教师之间不存在共享的自身发展目标，教师都抱有“唯我独尊”的观念，阻碍了高校声乐教育的顺利发展。同时，高校声乐教师在平时的教学工作中也很少与其他教师进行交流与沟通，教师之间处于封闭的状态，很难进行信息共享和学术沟通，这都是阻碍声乐教师发展的“绊脚石”。声乐教师要想在自身发展真正得到发展与提高，必须具备广泛的知识层面，掌握大量的音乐理论知识，拥有良好的声乐教学实践能力。这些都需要声乐教师之间不断地进行交流与沟通，对教学实践进行反思和分析，才能构建出丰富的教学知识体系。

二、高校声乐教师教学能力发展的基本要求

1.高尚的职业道德

高尚的职业道德是所有工作者首先且必须具备的个人品德，只有在高尚的职业道德的基础上，声乐教师才能实现自身的价值。在当下这个社会，高校声乐教师必须具备以下基本要求：首先，要热爱自己的岗位，热爱学生，在声乐教学中不受外界因素的影响，保持积极的心态去教学，用自己的热情充分调动学生的积极性，引导学生主动参与到声乐教学中，促进课堂教学效率的提高；其次，教师作为学生的典范，要做好榜样作用，严格规范自己的言行举止，仪表大方得体、举止端庄，用心切的态度面对每个学生，利用一切机会去感染和启发学生，实现声乐教学的目的；最后，对声乐工作具有较强的责任心，用精益求精的态度去处理事情，根据每个学生的特点，因材施教，致力于提高每个学生的声乐水平。

2.较高的专业素质

声乐教师最关键的要素是具备较强的专业条件，因为，声乐教师最主要的教学任务是指导学生更好地演唱，运用自己的嗓音唱出优美的歌曲，在掌握一定音乐技巧之后，再练习一些不同风格的音乐作品。所以，教师自身要有很高的音乐唱歌功底，不断总结演唱经验。教师积累足够的演唱经验之后，也能对学生起到重要的启发作用。比如，声乐教师想给学生传授一种声音概念，或者让学生达到一种良好的唱歌状态，但是抽象的教学根本不能帮助学生很好地了解和掌握，理论讲解也完全发挥不了作用，而教师如果范唱，能够具体形象地给学生加深了解和印象。这种良好的导向作用，显著提高了声乐课堂教学的质量。另外，声乐教师不可或缺的素质还有声乐艺术实践，该素质是提高声乐教学质量的必要保证。声乐主要是用来表演的，可以说其实践性较强。一名合格的声乐教师必须同时具备演和唱能力，这也是新时期对声乐教师最基本的要求。声乐教师应该讲台上的好教师，又是舞台上的好指导。因此，声乐教师在不断充实自己讲台经验的同时还要经常参加一些艺术实践活动，积累足够的舞台经验，对学生进行良好的艺术实践指导，提高学生的声乐实践能力。通过实践，也能检测学生对声乐知识的掌握情况，教师能够及时了解学生的学习情况，对于普遍不足的地方加强训练。

3.教学反思与创新能力

声乐教师在声乐教学过程中，出现一些问题或疑问是在所难免的。为了解决疑问或问题，教师应该在教学之后进行相关的教学反思，回顾教学的过程中，有没有出现哪些常识性的小错误，一旦发现要及时对学生解释清楚，及时作出纠正。同时，在教学反思的过程中，教师还可以分析自己在教学中存在哪些不足的地方，在以后的教学中要多加注意，作出正确的调整。在教学反思的同时，会产生相应的问题，有了问题就会激发教师寻找方法解决问题，这个过程中，教师的声乐实力也得到了显著的提升，也能有效提高声乐教学的水平。因此，教师不断进行教学反思是尤其重要的，所以，提高教师的教学反思能力是必不可少的素养。另外，无论是在哪个教学中，都积极提倡培养学生的创新能力。对于教师同样如此，只有教师的教学具有创新性，才能培养出具有创新能力的学生。而教学创新能力是指教师在教学时运用最新的教育科学成果，结合自己独特的见解，创造出一些行之有效的新型教学方法。在如今声乐行业竞争也日益激烈的前提下，教师的声乐教育具有创新性显得极其重要。声乐教师一旦具有较强的创新能力，便会产生强烈的创造意识，给学生树立了一种打破常规、勇于开拓的创新精神的形象。在声乐教师创造激情的熏染下，学生也会逐渐接受创造的热情，形成声乐课堂共同创造的教学氛围。

三、高校声乐教师自身发展对高校声乐课程改革的作用的对策分析

1.树立终身学习的观念，强化课程改革意识

教育是一个终身学习的过程，同时教育的种类很多，小学、中学、大学校园教育，还有成人教育、家庭教育以及社会教育。之所以开展各式各样的教育，其主要目的只是为了不断改善每个人的社会生活质量，加上社会的不断进步与发展，以往的科学技术已然满足不了人们的实际需求，需要高等知识分子通过研究发明更多当代社会所需要的先进设备。在声乐教育的道路上，要想有所作为，必须树立终身学习的观念，坚持不懈地学习。在声乐教师的职业生涯中，教师需要不断地学习和加强自我发展，这一观念贯穿教学的整个过程。教师只有经过不断的努力，才能实现自我发展能力的提高，从而增强自身的教学实力。声乐教育随着时代的发展而发展着，因此，声乐本身就是不断变化的。所以，需要教师加强对自身的发展能力的提高，通过不断的发展，增加自身的音乐知识，为声乐教学增加一些新鲜的因素，才能将学生培养成当代社会所需要的音乐优秀人才。而促进教师提高自身发展能力的核心力量是让教师意识到自己才是自身发展的主人，教师应该积极树立自主、自动寻求自身发展的意识，只有在意识上强调寻求自身的发展，教师才能从具体行动上开始实施。只有以这种办法，才能真正有效提高教师的自身发展的水平。另外，推动教师寻求自身发展的同时，要尊重教师的感受，突出教师的主体地位，只有在自愿的情况下，才能事半功倍做到提高高校声乐教师的自身发展。

2.丰富高校声乐教学方法

对于声乐教师来说，必须具备广泛的知识面。教师虽然具有优秀的音乐歌唱能力，但是在教学过程中，很难准确地将自己的发声技巧传授给他人，这也是区别音乐歌唱家和歌唱教育家的根本因素。为了更好地将声乐技巧传授给学生，声乐教师在自身具备的发声技巧的基础上，多了解一些发声原理方面的知识，科学合理地将发声技巧进行理论化。歌唱教育家对学生的进行教学时尤其注重教育，会运用多种科学的教学方法，加上独特的教学策略，言传身教地对学生进行声乐教学。在学生的演唱中，找到学生存在的问题，及时帮助学生纠正过来，调整学生的歌唱技巧。可见，声乐教学是一个复杂的过程，单一的教学方式根本达不到理想的教学效果。因此，需要声乐教师在教学中不断总结，利用灵活多变的教学方法来指导学生进行声乐学习。

3.重视素质教育和声乐理论教学

高校声乐教育专业的学生就业方向大多是中小学声乐教师，这对高校声乐教育的要求又提高了一个层次。要想成为合格的声乐教师，不仅要具备较高的专业知识和技能，而且强调拥有爱岗敬业精神等基本的职业道德，新时期对声乐教师的综合素质要求很高。所以，高校的声乐教育对声乐人才的培养要加强提高学生的综合素质，促进学生多方面的发展，将学生培养成社会所需要的复合型人才。因此，在声乐教学中，合理融入伴奏、舞蹈、表演、创作、乐器以及歌曲赏析等与音乐相关的课程，将声乐与文学、美学和心理有效结合起来，提高学生的综合素养，为学生以后走上工作教育岗位提供扎实的基础。作为声乐教育教师，最关键的是熟练掌握各种声乐理论知识，只有在充足的理论知识的基础上，才能提高学生的声乐技巧。然而，在声乐实际教学中，大部分声乐教师对教学内容各自为政，想到哪儿就讲到哪儿，具有很大的随意性。这种严重缺乏系统性和规范性的教学内容，不仅大大浪费了声乐课时，而且取得的效果往往不令人满意。由此可见，对于声乐教学应该规范化、合理化。在新生刚入学期间，事前安排好声乐课程，以集体开课、统一教学的方式，每周一学时，开满一学年为止。教学内容要丰富多彩，充分激发学生学习的兴趣和热情，积极主动参与到教学实践中，让学生在愉悦的心情下，学习并掌握相关的声乐理论知识。

4.注重高校声乐课程改革的创新性

声乐表演仅仅只是依靠发声技巧将歌唱表演出来，简单地说就是一种无实物表演。声乐主要是用来表达歌唱者的情感，因此，丰富的想象力和创造力是歌唱家所不可缺少的素质。一旦歌唱者缺少相应的想象力和创造力，那么其表达出来的歌曲也只是一种没有灵魂的技巧演唱。只有在歌唱中注入情感，才能使歌曲富有生命力。但是每个人的思想和创新意识不同，对同一首歌能够演唱出不同的风格和效果，得到的响应也不同。为了使声乐具有自身独特的风格，声乐教师应该多多了解声乐文化，在继承优秀的声乐技巧的基础上，扩展自身的创新思维，在声乐演唱中融入自身的特色，形成自己的音乐风格。

四、结语

综上所述，目前，我国高校声乐教师的自身发展道路仍然存在一些不可避免的问题，为了解决这些阻碍，必须致力于提高声乐教师的自身发展，加强声乐教师自我发展的意识，从而才能真正提高声乐教师的总体专业水平，构建强大的声乐教师队伍建设，促进我国的声乐教育事业的蓬勃发展。

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廖星麟，男，1976年生，湘南学院，汉，湖南，讲师。声乐。